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학교육)의 실태
Ⅴ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 교육중점
1. 기본적인 지식과 기능 신장
2. 수학에 대한 흥미 고양
Ⅵ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 구성주의
Ⅶ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 학습지도방법
1. 수학 학습을 보는
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교육효과를 기대할 수 있다.
참고문헌
김해성 저, 현대미술을 보는 눈, 열화당, 서울, 1995
남정희, 미술교육과정에 있어서의 감상을 중심으로, 홍익대학교 석사학위 논문, 1984
노부자 저, 학생미술작품의 자기이해 및 감상을 위한 교수공법, 한
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교육부(1999) : 수준별 교육과정의 이해
덕벌초등학교(1999) : 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안
한국교육개발원 : 교육과정 연구개발 수준별 교육과정안, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별수업집단(학습집단, 교육집단)의 분류
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교육이 도래하기까지의 역사를 간략하게 조명했으며, 인식론에 기초한 두 철학인 객관주의와 구성주의, 구성주의를 기반으로 한 교수-학습이론, 또 이들 이론에서 유래한 교수 학습 방법을 살펴보았다. 또 마지막으로는 구성주의와 관련하여
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학교육)의 목표
Ⅳ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 내용
Ⅴ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 좋은 수업
Ⅵ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 기자재 활용
Ⅶ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 교수학습과정
1. 개념형성 학습
1) 과제 파악 단
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학교 교육은 학습자 한 사람 한 사람을 존중하며 개개인이 필요로한 기초적이고 기본적인 지식이나 기능을 정착시키고 저마다의 개성이나 능력을 최대한으로 신장 시켜줄 수 있도록 하기 위하여 교수학습방법을 전개해 나가야 한다. 따라서
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교육, 문음사, 1999.
곽영순, 구성주의 인식론의 이론적 배경, 한국과학교육학회. 2001.
곽향림, 구성주의 관점에서 본 유아의 개념변화를 위한 교수학습방법, 유아교육연구, 2002.
김연옥 외, 구성주의 유아과학프로그램이 창의성 및 문제해결력
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과정 논의의 절충과 종합
(2) 10인 위원회 보고서
(3) 모든 청소년을 위한 중등교육
4) Dewey : 아동 중심 교육과정 논의의 구체화
(1) 교과와 아동의 대립과 화해
(2) 아동의 심리와 교과의 논리의 만남
(3) 교육적 경험의 발전적 조직
(4) 학습
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교육내용에 대해 가치중립을 선언해야 하는가? 교수 학습 과정에서도 적극적으로 가치관을 길러줘야 하는가?
- 초등 학교 아이들의 특성상 흥미를 끌 수 있는 놀이와 활동을 강조한 수업이 적절할까? 이것은 모든 교과에 적합한 수업 방법인
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교육
학교의 교실 뿐 아니라 지역 사회 자체가 학습의 도구가 되고 있다. 한 학기에 두 번(한 번에 4～6일) 이동식 수업기간을 마련하고 있으며, 겨울 방학에는 언어 연수를 추진할 계획 이다.
4. 학제와 학년 편성
1) 통합학교형태
중고등과정
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