구성주의 관점에서 비고츠키의 이론이 영유아교수에 시사하는 바를 논의하시오

소개글

구성주의 관점에서 비고츠키의 이론이 영유아교수에 시사하는 바를 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 구성주의란 무엇인가

2. 사회적 구성주의이란

3. 구성주의 관점에서 비고츠키의 이론이 영유아교수에 시사하는 바
1) 영유아 중심적 개별화
2) 발문 중심적 상호작용
3) 의미 지향적 활동
4) 반영적 추상화

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

맥락성을 인정한다. 즉 사회 구성원으로서 개인이 경험한 현실에 대하여 인지적으로 개별적인 해석과 의미를 부여하는 것이라고 본다.
21세기 지식기반사회에서 인재육성을 위한 새로운 패러다임의 교육 체제의 필요성 인식에 따라 학교교육에서는 학습자의 학습 통제권에 의한 자기주도적 역할수행이 가능하도록 교육환경이 조장 되어야 함이 제기되었다. 1980년대 이후 교육현장에서 나타나는 문제점을 해결하기 위한 대안적 교수-학습 제제로 구성주의 학습이론이 논의되기 시작하였다. 기존의 행동주의나 인지주의 학습이론과는 달리, 구성주의에서 학습은 개인적 경험과 흥미에 따라 정한 학습내용을 스스로 구성해 나가는 과정으로, 학습자들이 자신의 경험과 자신이 속한 맥락에서 적극적으로 의미를 찾을 때 효과적인 학습이 일어날 수 있다. 이러한 구성주의는 기본 전제를 학습자중심의 교육환경에 두고 있으며, 학습자가 학습과정에서 능동적이고 적극적인 학습활동을 수행하도록 교수자는 학습의 역동성을 이해하고 존중한다. ASCD(1995)에서 주장하고 있는 구성주의의 지도원리는 첫째, 학습문제는 학습자에게 적합해야 하며, 둘째, 기본 개념중심의 학습활동으로 구성하고, 셋째, 학습자의 관점을 추구하고 존중한다. 넷째, 교육과정 내용은 학습자의 수준에 적합하게 운영하며, 마지막으로 교수-학습과정에서 평가 실시를 제시한다. 학습자중심을 기본 가정으로 두는 구성주의 교수-학습환경에서 교수자는 학습자가 적극적으로 학습에 참여하도록 촉진하며 수업에 있어 상호작용 수준을 증진시키고, 학습자 개개인의 수준을 고려하여 실제적, 맥락적 학습 활동을 제공하여 개인에게 맞는 학습내용을 선택하도록 조언하는 역할을 수행해야 한다. 따라서 교수자는 수업설계시 학습자의 특성뿐 아니라 학습자의 배경 요인에 대한 이해와 관심을 가질 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 구성주의 관점에서 비고츠키의 이론이 영유아교수에 시사하는 바를 논의해 보았다. 구성주의적 수업에서 가장 중요한 것은 강한 학습동기를 바탕으로 한 학습자의 능동적인 수업 참여이다. 교사는 수업의 계획 수립 단계부터 학습자의 능동적인 수업참여를 이끌어내야 한다. 즉, 교사가 수업의 계획수립 단계부터 학습자를 참여 시키고 수업목표, 수업내용, 수업의 전개방법 등의 결정에 학습자의 의사를 반영시키면 학습동기가 강하게 일어나 학습자의 능동적인 수업참여가 이루어진다. 학습에 대한 책무성과 주인의식이 바로 구성주의의 기본 조건이라 말할 수 있다. 또한 사람은 자신의 실제 생활과 관련된 일에 대해 더 큰 의미를 부여하기 때문에 유의미적 학습이 이루어질 수 있도록 수업을 실생활과 연관 지어 전개하는 것이 구성주의 수업의 원리이다.
참고문헌
강인애, 구성주의와 교과교육, 문음사, 1999.
곽영순, 구성주의 인식론의 이론적 배경, 한국과학교육학회. 2001.
곽향림, 구성주의 관점에서 본 유아의 개념변화를 위한 교수학습방법, 유아교육연구, 2002.
김연옥 외, 구성주의 유아과학프로그램이 창의성 및 문제해결력에 미치는 효과, 영재교육연구, 2004.

키워드

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