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학습 목표와 평가 양식에 따라 학습 진전의 내용을 평가한다. 다음 단계로는 학습자의 진전도를 확인하고 다음 교수학습 활동을 위한 자료로 활용한다. 미술교과에서의 실기 평가가 단순히 부분적이고 초보적인 수준의 평가였다면 포트폴리
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학습 활동 전개 능력이란 학습 목표의 달성에 필요한 최적의 교수 전략 설정 능력과 그 수행 능력을 말한다.
넷째, 합리적이고 적절한 평가 활동을 통한 교수-학습 과정의 확인 및 개선 능력이 있어야 한다.
Ⅳ. 결 언
오늘날 학교의 미술 교육
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학습 또는 보충 학습을 하는 형태가 있는데 미술 수업에서는 재료와 용구, 미술에 대한 이해와 관련된 내용을 기본학습으로 마친 후 학습 능력에 따라 학습 활동을 선택하도록 하는 수업이 계획 될 수 있다.
학습 능력 모형은 미술과 교육과정
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활동의 정리로 구성되어 있다. 이 중 학습 내용을 살펴보면 도입, 전개, 정리에 따라 각기 다른 아이콘을 사용하고 있는 것을 볼 수 있다. 의 모양의 아이콘은 도입/미적 체험 활동을 나타낸 것으로 학습 내용을 학생들의 실생활이나 주변과 관
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과 미술품을 소중히 여길 수 있도록 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
교육과정 구현을 위한 다양한 자료를 생각하고 다양한 미적 체험 활동이 제시되고, 창의적 사고와 비판적 사고 능력을 배양할 수 있도록 구성하며, 학습해야할 내용과 과정을 명료
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교육 출판사, 교육자료 3월호, 서울 : (주) 한국 교육 출판.2003 Ⅰ. 단원(제재)개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
4. 학습의 계열 및 통합
(가) 발전계통
(나) 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 미적체험 영역
2. 표현 영역
3.
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과와 특별활동의 내용 배열은 반드시 학습의 순서를 의미하는 것이 아니므로, 필요한 경우 순서와 비중, 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다.
(바) 학습의 효과를 높이기 위해 교과용 도서 외에 교육방송, 시청각 기교재, 컴퓨터, 각종 학습자
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미적 체험 활동을 보다 강조하고 있다. 미술과 교육 과정 내용의 미적 체험, 표현, 감상 활동은 미술 학습에서 서로 분리되어 있는 것이 아니라 상호 밀접한 관계를 가지고 있다.
즉, 미적 체험 활동이 충실하게 이루어지면 이에 기초한 표현
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미적 체험’ : 관찰력, 이해, 적용, 발표력, 태도 등
현장 학습이나 다양한 매체 체험 활동을 통하여 관찰, 탐색, 비교, 조사, 수집 등의 방법으로 자연과 조형물의 미적 가치의 분석과 해석을 바탕으로 미술과 문화의 관계를 이해하고, 생활에
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교육과정과 연계한 독서지도로 독서력을 향상시키며,
(3) 독서 후 다양한 표현활동으로 아동들의 창의적인 표현능력을 신장시키고자 한다.
3. 내용
1) 독서활동을 위한 쾌적한 독서환경을 조성한다
가. 도서 및 기자재 확충
나. 도서실의 학습
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