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교육개발센터의 과제는 '학습력(Learning Competence)' 향상과 밀접한 관련이 있다. 그러므로 교육개발센터는 대학 내의 교육과정 개발과 운영, 교수법 개발과 운영, 학생의 학습방법과 학업성취도 신장 등의 역할을 담당해야 하고 특정한 분야나
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평가와 필기시험으로 이루어진다. 과정 수행 평가의 객관성은 합리적인 운영 방법에 달려있으며 본교 영어과에서는 말하기 평가(10점), 과제 및 퀴즈시험(10점), 그룹활동 및 수업참여도(10점)로 항목을 분리하고 평가 단계와 기준은 동일 학년
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방법은 현실적으로는 학급내의 집단 편성을 원칙으로 하더라도, 학교의 여건이나 교사, 학생의 실정에 따라 교과 수준별 분단 편성, 이동식 수업 등과 같은 형태로 다양한 방법을 활용할 수도 있는 것이다.
수준별 교육과정의 평가는 기본 학
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교육과정의 운영을 위한 교육과정 분석과 교수학습 과정안을 작성하고 활용하여 교수·학습방법과 교수 능력의 향상 등 전문성을 신장시킨다. 사회과 학습 방법에 대한 체계적인 분석과 적용을 통해 교수·학습과정에서 학습자의 흥미를 유
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평가하도록 한다.
다. 평가 결과의 활용
평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판정하고 교육 내용과 교수 학습 방법의 적절성을 진단하여 지속적으로 교수 학습 과정을 개선함에 도움이 되도록 활용한다. 1. 성격
2. 목표
3. 교육과정 재구
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교육심리학, 서울: 교육과학사
* 이영만(1996), Gardner의 다중지능 이론과 교육적 시사점, 논문집, 40, pp. 147-174, 진주교육대학교
* 이준옥 옮김(1999), 교육심리검사의 원리, 서울: 원미사
* 안필영(1998), 다중지능과 미술교육 : 초등학교 1학년을 대상
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교육과정, 개별화된 교수방법, 개별화된 카운셀링 등 어떻게든지 여러 “個別化”된 프로그램으로써 극복하는 데에 현대교육의 끝없는 과제가 있다. 개개 학생은 개인으로서 대접받을 수 있어야 한다. 그런 상황에서만 學習缺損도 시정되고
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평가의 결과를 문장으로 서술하여야 하는 이유는, 유아 개개인의 독특한 발달 특징을 자세하게 진술할 수 있어 유아 간의 서열화 평가를 예방할 수 있는 방법이기 때문이다.
(라) 평가의 결과는 유아의 전인적인 성장, 효율적인 교육과정운영,
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교육과정에 따라 내용의 순서와 비중, 방법을 효과적으로 조정하는 것’을 말한다. 수준별 교육과정에 따라 개발된 교과서에 제시된 심화보충 과제는 교사가 학생의 필요에 따라 선택적으로 지도할 수 있다. 또한 교과서에 제시된 심화보충
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북한 가상 여행
1) 목적
2) 활동내용
3) 기대효과
Ⅶ. 체육과 탐구학습지도(교육지도)
1. 문제 상황의 제시와 탐구 문제의 설정
2. 탐구 계획의 수립
3. 탐구 활동의 전개
4. 탐구 결과의 정리 및 발표
5. 탐구 활동에 대한 평가
참고문헌
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