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술 작품이나 자연에 대해 그 가치를 느끼고 판단하며 평가하는 종합적인 활동이다. 그렇게 때문에 미숙교육과정에는 미적 체험 영역 및 표현 영역과 더불어 감상 영역이 독립적으로 설정되어 있다. 그러나 현실에서 이루어지는 미술 수업은
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미술활동을 놀이의 연장으로서 호기심을 자극하게 한다. 표현 부분에서는 그림 그리기, 만들기와 꾸미기, 다양한 소재를 활용하여 조형 활동하기, 감상부분에서는 다양한 조형 작품 감상하기 등 자료 제시를 통해 미적 인식을 기르게 한다.
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미술교육의 접근방법
1. 창의성은 자유롭게 많은 표현기회를 부여한다고 해서 효과적으로 개발되기보다는 체계적이고 합리적인 교육에 의해 효율적으로 계발된다는 것이다
2. 창의성은 새로운 사고와 새로운 발견, 새로운 형태의 창조 등
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미술관을 중심으로, 숙명여자대학교 교육대학원 석사논문, 2001
김혜신 - 정보화 시대에서 초등학교 미술 전자교과서 개발 방안에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 2001
박일철 - 컴퓨터 그래픽스란, 서울: 미진사, 1997
이희숙 -
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체험놀이미술을 통한 창의적 표현활동 연구, 한양대학교
안경순(2006), 감상과 놀이활동을 통한 창의적 표현 능력신장에 관한 연구, 경성대학교
장효신(2011), 오감 체험 놀이 활동 중심의 아기학교 프로그램을 위한 연구, 장로회신학대학교
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미술의 특징 및 아동미술교사의 자질과 역할에 대하여 기술해 보았다. 미술 교사는 일반적으로 다른 교사들이 갖추어야 하는 지도력은 물론 열린 사고와 교사 스스로 생각을 바꾸어 보는 유연한 능력과 기회를 갖도록 노력하여야 한다. 그래
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미술과(미술교육)의 평가
1. 학생 발달의 특성을 고려하여 평가한다
2. 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다
3. 관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다
4. ‘미적 체험’, ‘표
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와 조형미를 발견하고 나아가 자연미와 조형미의 관계, 자연, 조형, 생활과의 관계 등을 생각해 봄으로써 밝고 아름다운 환경, 보다 윤택하고 풍요로운 생활을 위한 미적 가치를 인식시키도록 한다.
이러한 활동 과정에서 미술에 대한 전반적
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미술관’을 이용한 감상
(4) 지역사회 환경과 조형물에 대한 감상
(5) TV, 비디오 등을 이용한 감상
Ⅴ. 우리나라와 외국의 미술 감상 교육 비교
1. 우리나라의 미술 감상 교육
(1) 7차 교육 과정
(2) 미술 감상 지도의 현장 실태
(3) 미술 감
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미적 체험, 표현, 감상으로 구성하였는데, 교육과정 해설서에는 미적 체험을 곧 학문중심 미술교육이 강조하는 미술의 기본학문 중 미학을 의미하는 개념이며, 감상을 미술사와 미술비평을 의미하는 학습으로 설명하고 있다. 따라서 제7차 미
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