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표현
-도식적 사고의 발달, 협동 놀이 가능한 시기
-재료 탐색할 수 있는 충분한 시간 제공 필요
-너무 많은 재료의 제공은 혼란스럽게 할 수 있음.
-평면적 상징기, 부분적인 표현에 더 관심 보임.
여명기(9-11세)
-형태와 공간의 가능성을 탐
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와 한국 교과서는 일본 교과서에 비해 여백이 큰 편이었다.
개륭당 일본 미술교과서는 회화표현에 있어서 마음을 끄는 풍경, 물건들의 중얼거림, 친구의 재발견, 판화작업 등 4개의 단원으로 나누어져 있다.
일본의 회화영역은 ‘마음을 끄는
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학문적 요구
2. 사회적 요구
3. 학습자의 요구
4. 교수?학습 환경의 변화
Ⅵ. 기술가정과(기술가정과교육)의 지도내용
Ⅶ. 기술가정과(기술가정과교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 유형 및 학습
3. 응용 프
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표현이 용이하다.
넷째, 미술은 유형화된 대상을 즉시 얻을 수 있다. 눈으로 보고 만질 수 있는 자료가 내담자로부터 생산되고, 이런 자료가 치료자와 내담자 사이에 하나의 다리의 역할을 하고 자신의 작품을 보고 각 개인은 실존을 깨닫게
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ICT 활용 미술 감상활동
Ⅶ. 미술감상교육(미술감상수업)의 비평활동
1. 우리의 시지각을 향상시킨다
2. 미술의 흐름을 이해 할 수 있다
3. 미술 소비자를 기를 수 있다
4. 미술 시지각의 육성을 통해 표현력을 신장시킨다
Ⅷ. 미술감상교
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교육이라고 보기 어렵다.
주제와 방법의 면에서 강조되어야 하는 것은 학생들이 주제의식을 가지고 표현하도록 해야 한다. 인간들이 물건이나 시설이나 재료에 맞추어 살아가기보다는 인간이 그런 물건이나 시설이나 재료 등을 인간에 맞게
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표현의 자유란 무엇인가(표현의 자유의 의의)
2. 표현의 자유를 보장하는 이론적 근거는 어떤 것이 있는가
3. 만일 표현의 자유를 제한하는 원리가 있다면 그것은 무엇인가
4. 표현의 자유를 보장하는 법적 근거와 그것을 제한하는 법적
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ICT)활용 교수·학습지도안
박옥순(1994), 넓어지는 대학문, 교육부의 장애우 대학 특례입학 발표-그 허와 실, 함께걸음
조성일안세근(1996), 지방교육자치제도론, 서울 : 양서원
최재석 외(2000), 캐나다의 이해, 서울 : 집문당
한국소프트웨어진흥
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컴퓨터교육 그 추진 성과와 발전과제, 서울 : 한국교육개발원, 1996
교육부 / 컴퓨터 교육의 이론과 실제, 서울 : 삼진인쇄, 1992
김재호 / 광주지역 초등학교 컴퓨터 교육의 개선방향에 관한 연구, 호남대학교 경영대학원 석사학위논문, 1998
민경
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와 목표
2. 글쓰기 지도방법
3. 글쓰기 과정
1) 쓸 거리 찾기
2) 글감 고르기
3) 얼거리 짜기
4) 겪어보기
5) 다시 읽고 보태어 쓰기
6) 글 고치고 다듬기
Ⅷ. 초등학교 국어과(국어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 문제해결력 향상을
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