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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미술치료의 정의

Ⅲ. 미술치료의 특성

Ⅳ. 미술치료의 프로그램
1. 개인 미술 치료
2. 집단 미술치료

Ⅴ. 미술치료의 풍경구성법
1. 준비물
2. 도입과 실시방법

Ⅵ. 미술치료와 미술표현

Ⅶ. 미술치료와 자아개념

Ⅷ. 미술치료의 평가

참고문헌

본문내용

지도 포함한다. 이러한 자아개념은 유아기나 아동초기 환경과의 상호작용을 통해 형성되는데 개인의 평가방법에 따라 긍정적 또는 부정적 자아상의 발달을 촉진한다.
따라서 자아개념을 위한 미술치료는 작품의 미적 가치에 대한 평가보다 개인의 상상력과 독특한 개성을 중요하게 평가함으로써 긍정적 자아개념의 형성에 도움을 주고 특히 미술활동의 주제가 자아개념과 관련이 있을 경우에는 좀 더 깊이 있는 통찰의 기회를 줄 수 있다. 보편적으로 언어를 통한 자기표현은 검열과 저항이 심하지만 미술을 통한 자기표현은 검열과 저항을 줄일 수 있기 때문에 자기 통찰이 좀 더 용이하다. 이러한 자아개념 프로그램에 있어 미술재료는 아동의 성향에 따라 다르게 적용되어야 한다. 대략 아동의 성향과 상반되는 재료가 도입되는데 이는 인격의 통합을 위해 자신에게 되지 않는 혹은 받아들이기 어려운 부분을 인식하고 수용하도록 하기 위한 방법의 일환이다. 따라서 성격이 메마르고 경직되어 있는 경우에는 부드럽고 유동적인 재료를, 성격이 혼돈스럽고 우유부단한 경우에는 고형적인 재료를 제시할 수 있다. 그러나 아동이 이러한 이질적인 재료에 저항이 심하면 내담자 성향과 비슷한 동질재료로부터 시작하여 서서히 이질적인 재료로 바꾸어 갈 수 있다. 또한 아동의 발달 수준도 고려해야 하는데 현재의 발달단계에서 소화할 수 없는 재료는 아동에게 좌절을 줄 수 있기 때문이다.
Ⅷ. 미술치료의 평가
이러한 미술치료의 장점으로는,
첫째, 미술은 심상의 표현이기 때문에 언어로써 표현하기 어려운 꿈이나 환상, 경험을 표현한다.
둘째, 미술은 방어를 감소시킨다. 미술치료는 비언어적 수단이기 때문에 통제를 적게 받으며 미술이 의식수준에서 처리되기보다 전의식수준에서 표현되는 경우가 많아 무의식적 내용이 통제를 덜 받는다. 즉, 무의식으로 쉽게 접근할 수 있고 이것은 저항과 지적 검열을 줄일 수 있음을 말하기에 자기통찰이 용이하다.
셋째, 미술은 저항을 감소시킬 수 있다. 미술이라는 매체가 사용됨으로 좀 더 저항을 덜 받고 내담자에게 접근할 수 있으며 내담자는 자기 표현이 용이하다.
넷째, 미술은 유형화된 대상을 즉시 얻을 수 있다. 눈으로 보고 만질 수 있는 자료가 내담자로부터 생산되고, 이런 자료가 치료자와 내담자 사이에 하나의 다리의 역할을 하고 자신의 작품을 보고 각 개인은 실존을 깨닫게 할 수 있다.
다섯째, 미술은 영속성이 있어 회상할 수 있다. 미술은 보관이 가능하고 필요한 시기에 재검토하여 치료효과를 높일 수 있다. 또한 작품을 통해 내담자에게 새로운 통찰이 일어나기도 하고 치료자는 주관적인 왜곡을 방지할 수 있다. 이것은 작품변화를 통해 치료과정을 한눈에 이해할 수 있다.
여섯째, 미술은 창조성 및 에너지 발산시킬 수 있다. 미술은 단순한 신체적 운동이라기보다 창조에너지의 발산함으로서 작업이라기보다는 놀이에 가깝고 따라서 흥미가 수반됨으로 대체로 활기찬 모습으로 참여하게 된다.
참고문헌
◇ 김동연(2000), 미술치료의 이론과 실제 : 한국미술치료학회편, 대구 : 동아문화사
◇ 김동연·이근매·정금자(1994), 풍경구성법에 의한 미술치료가 주의집중결함·과잉행동아동의 수업일탈 및 대인회피행동개선에 미치는 효과, 미술치료연구, 제1권 제1호, 한국미술치료학회
◇ 박주연(1999), 자기표현 미술활동이 정서장애아동의 자아개념에 미치는 효과, 미간행 석사학위논문 : 공주대학교 대학원
◇ 윤정숙(2003), 미술치료의 관점에서 본 Munch의 작품세계 연구, 공주대학교 대학원 석사학위논문
◇ 주리애(2000), 미술치료는 마술치료, 서울 : 학지사
◇ 캐시A.말키오디, 최재영·김진연 역(1998), 미술치료, 서울 : 조형교육

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미술치료,   미술표현,   미술치료사,   미술,   미술작품