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점, 차이점, 크기, 질감, 색 등을 지각하게 되고 주변세계에 대한 지각적인 민감성을 발달시키게 된다. 유아들이 이를 통해 미술표상 활동은 다양한 이야기를 구성하며 구조화한 유아의 생각과 사고를 들여다 볼 수 있는 도구가 될 수 있다.
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점이 큰 차이점이라 할 수 있다.
Ⅸ. 미술과교육과정(미술교육과정)의 과제
1. 미술과를 지도하는 교사의 수준을 높여야 한다는 것이다
아무리 좋은 하드웨어가 있다 하더라도 그것을 운영할 소프트웨어가 있어야 한다는 사실을 상기해야 한
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대한 느낌과 생각 등의 차이에 관하여 토론한다.
2) 우리 고장과 우리 나라의 미술품에 흥미와 관심을 가질 수 있다
① 우리 고장의 미술품에서 좋은 점, 재미있는 점 등을 찾아본다.
② 우리 나라의 미술품에서 좋은 점, 재미있는 점 등을 찾아
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미술교육의 관점에서 본 고대 동양의 미술이념, 한국미학회, 2006
성현창 / 교양교육으로서의 동양철학, 새한철학회, 2011
송정연 / 노장사상을 중심으로 한 환경윤리교육 연구, 인천대학교, 2010
오세권 / 현대 한국화에서 나타나는 시간과 공간
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현대사회에 미친 영향
6. 팝아트의 선구자 “앤디 워홀”
7. 서구 팝아트의 전형을 잇는 네오팝 작가 “제프 쿤스”
8. 팝아트와 네오 팝의 공통점과 차이(예술사조가 출현한 시기의 사회적 상황을 비교)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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미술교육의 입장도 이러한 점에서는 유사하다. 그러나 가장 큰 차이점은 교육적인 발전이 아닌 치료적인 개선이라는 점이다. 아동이 가지고 있는 문제 행동혹은 감정 등을 해결하려는 것이다. 그런 점에서 미술교사가 미술치료사가 될 수는
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점차 자신 이외의 존재가 있다는 사실을 인식하게 된다. 미술활동은 이러한 인식을 촉진하는 역할을 하며, 특히 표현의 다양성이 보장되는 미술 영역에서는 유아 간의 생각 차이가 자연스럽게 드러나는 장면이 자주 나타난다. 본인은 유아들
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미술작품을 통해서 유사점과 차이점을 찾는다. 즉, 이전의 작품과 지금의 작품을 비교해서 내담자는 자신의 작품 속에서 되풀이되는 요소와 주제를 발견할 수 있다. 이것은 내담자의 행동양식을 인식하도록 도와주는데 있다. 끝으로 내담자
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점과 자신의 작품에 대한 설명을 하고, 아동 상호간 서로의 의견을 주고받으며, 자신이 조사한 내용과 자신이 실제 만든 작품 간의 차이를 살펴보고 전문가 선생님을 통해 어떤 점이 다른지를 파악한다.
(4) 분 석
미술교육을 구성주의 관점에
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미술품을 감상할 때 유의점이나 감상의 관점에 대해 함께 생각해 보며, 관찰지나 감상지를 구상해 보도록 한다.
전개 단계에서는 감상 관점에 유의하면서 자연물이나 조형물 등 주변 환경에서 체험한 내용에 대해 생각하고 발표하도록 한다.
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