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평가 결과를 교육적이고 인간적인 방법으로 활용할 수 있어야 한다.
3) 인간 존중의 인본주의 평가관 지향
인간 중심 교육 철학을 바탕으로 학생 개인의 인권을 존중하고, 개인차를 중시하며, 전인 교육적 관점에서 지식뿐만 아니라 기능 및
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과학과지도 사례
1. 안내하기
2. 개념 드러내기
3. 생각의 재구성
1) 명료화와 교환
2) 갈등 상황에 노출
3) 새로운 생각의 구성
4) 새로운 생각의 평가
4. 새로운 생각의 적용
5. 생각의 변화 과정에 대한 재점검
Ⅶ. 구성주의학습(구성주
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과 자기주도력
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)과 교육방송
Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 사례
Ⅸ. 현장체험학습(현장학습)의 평가
1. 평가의 필요성
2. 평가의 방법
1) 자기 평가
2) 보고서 평가
3. 평가 내용
4. 평가시의 유의사항
Ⅹ.
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교육과정의 지역화란 관점에서 <음악과 생활>은 국민 공통 기본교육과정에서의 음악을 바탕으로 지역생활과 관련된 음악활동을 심화하고, 역사적, 사회적, 문화적 맥락 속에서 음악을 이해하고 교양을 갖추어 삶의 질을 높임과 아울러
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과. 미술치료연구 5(1), 75-79.
정대영(1991). 학습정서장애아와 정신지체아의 일반 및 변별적 인지요인 분 석. 대구대학교 대학원 석사학위 논문.
한국미술치료학회(1997). 제12회 미술치료 연수회 자료집 워크북.
한국심성교육개발원(1999). 미술치
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사항은, 다양한 교수-학습 자료의 개발 및 보급, 좋은 수업 사례의 소개, 재량활동의 의의와 중요성에 대한 홍보 및 연수 등을 들 수 있다. 이러한 사항들은 교사들이 재량활동과 관련하여 시도 및 지역 교육청에 요구하는 사항이기도 하다. 따
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과는 가족 체계적 관점의 적용 필요성을 강조한다. 따라서 부모교육 프로그램의 목표는 단순히 자녀의 행동 개선과 부모-자녀관계 향상을 추구하기보다는 기능적이며 건강한 가족을 유지하고자 하는 관점이 고려되어야 한다. 그리고 이를 위
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교육의 이론적 추세에 맞추어 도덕과 교육 과정에서는 학생들이 도덕적 지식, 판단력뿐만이 아니라, 도덕적 정서와 행동 경향성을 고루 잘 발달시켜 통합적인 도덕적 인격을 갖추게 하는 인격 교육(character education)에 그 목표를 두고 있다. 즉,
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교육(역사과교육)의 중요성
Ⅱ. 역사교육(역사과교육)의 구성주의적 접근
Ⅲ. 역사교육(역사과교육)의 수행평가
1. 역사 영역에서 수행평가와 교수?학습의 방향
2. 수업과 연계된 수행평가의 실제
1) 수업의 지도
2) 평가의 관점 및 채점
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과제 결과 점수를 이용해 모둠 점수를 산출하고 이를 게시판에 올린다. 따라서 본 연구에서 구안된 협동 학습은 과제 상호의존성뿐만 아니라 보상 상호의존성까지 포함하게 된다.
참고문헌
김명순(2000), 협동 학습의 국어교육적 의의, 한국어
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