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교육과정 연구회, 1995
통일교육원, 북한이해, 2006
통일부, 2000 북한개요, 1999
한만길, 통일시대 북한교육론, 교육과학사, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 북한교육의 특성
Ⅲ. 북한교육의 이념
Ⅳ. 북한교육의 교육중점
1. 탁아소?유치원
2. 인민학교
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민주시민 육성과 창의성 신장으로 생존할 수 있는 중요한 방편이 될 것임을 알 수 있었다.
*목 차
I. 서론
II. 현재 사회문화교과서의 문제점
1. 민족문화 자체에 대한 내용의 빈약함
2. 민족문화의 특징을 설명하는 관점의 편협성
3. ‘민족문화
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4. 교수를 위한 참고 분석.......................... 14
<아랑의 정조>의 작품 감상 부분
( 긍정적 측면과 한계적 측면 )........................ 14
박종화 생애와 작품 세계.................................. 17
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소파)
1) 생애
2) 인간관(아동관)
3) 방정환의 작품에 나타난 어린이관
2. 방정환의 교육사상
1) 지・덕・미의 전인교육
2) 아동 교육관의 두 가지 교육원리
3) 아동 교육 방법
4) 아동 교육 운동
3. 평가
4. 참고문헌
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근대적 성격을 벗어난 교육사상이라 평가할 수 있다. 하지만 반대로 유교에서 주장하는 바와 같이 인간의 본성을 하나의 고정된 것으로 보아 성선설을 토대로 인간을 바라보았다는 점, 그리고 국학의 중요성을 강조하며 민족주체성을 이야기
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교육의 내용
개인적 경험
아동의 활동(경험)
민족적 경험
교과 또는 교재(원리)
교재의 조직 방법
교재의 심리적 조직
교재의 논리적 조직
교육의 목적
직접적목적
전인의 양성
장래의 목적달성 문화적유산보존과 전달
(3)항존주의 교육
1)항존
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민족의 고통, 그리고 그 시련을 이겨내려는 강인한 민족운동의 정신을 다시 되새겨 볼 수 있었다.
<참고문헌>
『고등학교 국사(하)』, 국사편찬위원회, 교육부, 2001.
『바로 보는 한국 근현대 100년사』, 김송달, 거름, 1998.
『한국사상사의
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민족문제』, 갈무리, 1994.
임지현, 『우리 안의 파시즘』, 삼인, 2000.
임지현, 『이념의 속살』, 삼인, 2001. 1. 머리말
2. 민족주의
(1) 위기의 민족주의
(2) 민족주의에 대하여 ― 운동으로서의 민족주의
(3) 민족주의를 사고한다
(4)
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근대한국화의 흐름, 서울 : 미진사
진조복(1995), 동양화의 이해, 서울 : 시각과 언어
하용득(1989), 한국의 전통색과 색채심리, 서울 : 명지출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국화(한국전통회화)의 특성과 의의
Ⅲ. 한국화교육(한국전통회화지도)의
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교육정책의 탐구, 교육과학사
양승실 : 공교육 위기 무엇이 원인인가?
한국교육개발원 http://www.kedi.re.kr/
한국교육개발원 : 학교교육 위기의 실태와 원인분석, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 공교육(학교교육)의 개념
Ⅲ. 공교육(학교교육)의 운동
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