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자율적인 운영을 위해서 정부나 정치권의 영향을 받지 않는 위상이 확립되어야 한다.
민주시민교육시행체계로써 중앙에 한국민주시민교육원, 지방에 각 지역민주시민교육원이 설립되면, 이들을 통하여 각종 자료공급과 체계적인 지원이 이
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민주시민교육에서 일차적으로 중요한 것은 사안을 맥락적으로 본다는 것인데 이는 하나의 시각에서가 아니라 여러 차원에서 문제의 본질을 분석하기위한 접근을 한다는 의미이다. 따라서 현재 내용중심으로 영역화되어 있는 각 분야에서 그
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민주시민성보다는 더욱 타인존중과 타인에 대한 배려를 강화할 필요가 있다. 역설적으로 들릴지 모르지만, 민주시민교육에서 개인적 가치의 존중은 그 무엇보다도 공동체적 가치를 보다 확고히 보장하는 일이라고 볼 수 있다.
넷째, 민주시
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리는 현재 우리나라에서도 주민자치운동에서 그 맹아가 발견된다. 특정한 강사나 교육자가 시민들의 학습을 이끄는 것이 아니라, 민주적이고 평등한 소통의 단위인 학습동아리를 형성하여 시민들이 교육과 학습의 주체로 나서게 하고 있다.
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교육방법론과 새로운 교육양식에 대한 보다 심화된 고민이 필요하다
참여중심 방법론을 사용해 본 민주시민교육 기획자들은 그 방법론 안에 이미 그 교육이 지향할 가치와 목표, 내용이 들어 있다는 점에 동의한다. 다시 말해서 민주적이고
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시민 교육의 차원을 넘어서, 한국 교육 그 자체에 대해서 평가하고 생각하게 되는 계기가 되었다. 한국 사회와 교육문제를 고려했을 때 앞에서 이야기한 부분들, 특히 수업을 진행하고 평가하는데 있어서는 많은 어려움이 따를 수밖에 없다.
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민주시민 교육을 강화해야 한다. 기존의 민주시민 교육을 정보화 시대에 맞게 개발하고 특히 정보의 선별적 활용 능력 및 정보를 신뢰도에 따라 구분할 수 있는 판단력을 배양하는데 초점을 두어야 할 것이다.
일곱째, 관련 법제도를 정비하
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교육운영으로 볼 수 있다. 교육과정과 수업에 있어서도 기존의 암기식·주입식 교육에서 벗어나 학생들 모두가 참여하고 탐구할 수 있는 수업을 운영함으로써 민주시민을 양성 할 수 있을 것이다. 평가에 있어서도 측정, 검사, 총평 을 모두
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시민의식을 가지고 국정에 대한 전반적인 감시와 높은 참여의식을 갖는 길만이 가장 구체적이고 긍정적인 해결방안이 될 것이다.
< 결 론 >
1949년 유네스코 보고서에 따르면 인류역사상 처음으로 반민주적이라고 규정한 정치이론은 없
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교육기회를 제공하기 위하여 다양한 형태의 대안교육 시설 및 프로그램 운영이 활성화되도록 할 필요가 있다. 이를 위하여 대안교육을 수행하는 기관과 프로그램을 확대하고 동시에 학교에서는 현행 상담, 치료위주 단기과정에 대한 위탁 및
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색하는 주도적 시민으로 성장하려 합니다. 또한, 타인과의 협력과 공감 능력을 바탕으로 공동체의 일원으로서의 역할을 충실히 수행하겠습니다. 궁극적으로는, 민주시민교육이 개인과 사회 모두에게 긍정적인 영향을 미칠 수 있도록 지속적
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모니터링을 통해 내용을 심화시키고, 변화하는 사회적 요구에 유연하게 대응할 수 있는 교육체계를 마련할 것입니다. 마지막으로, 다양한 매체와 플랫폼을 활용하여 민주시민교육의 중요성과 가치를 알리는 캠페인도 계획하고 있습니다. SNS,
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누구나 쉽게 접근할 수 있는 환경을 조성하겠습니다. 또한, 사회적 거리두기와 같은 비상상황에서도 지속적으로 교육을 제공할 수 있는 시스템을 마련하여, 민주시민교육의 연속성을 확보할 것입니다. 마지막으로, 교육에 대한 피드백 시스
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교육 내용과 방법을 끊임없이 개선하며, 참여자들의 의견을 적극 반영하겠습니다. 나아가, 민주화운동기념사업회가 주최하는 다양한 행사와 캠페인에 적극 참여하여, 시민들과 함께하는 활동을 확대하며 공공의식을 높여가는 것도 중요한
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교육 방법론이나 민주시민교육에 관한 연구를 지속적으로 탐구하고, 이를 교육 현장에 적용해 나가는 자세를 견지하겠습니다. 또한, 정기적인 워크숍이나 연수에 참여하여 동료와의 네트워크를 확장하며, 서로의 경험과 지식을 공유하는 장
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