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바람직한 방식으로 스스로 해결해 나갈 수 있게 된다.
②유아의 자기조절 능력 함양 논의
유아의 자기 조절은 태어날 때부터 자연스럽게 배우지만, 아이가 자신의 각성 상태를 인지하고 조절할 수 있을 때까지는 어느 정도 부모의 도움이 필
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지도의 필요성
2. 유아기 바람직한 식생활 지도
1) 유아기 바람직한 식생활 지도를 위한 부모역할
2) 유아기 바람직한 식생활 지도를 위한 교사역할
3) 유아기 바람직한 식생활 지도 - 요리활동
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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정서발달
1.자기이해의 발달
1) 자아개념(self-concept)의 발달
2) 성취동기
3) 자아실현
4) 행동의 수정
2. 정서의 발달
1) 정서의 발달 특성
2) 불안의 방어기제
3) 정서발달에 따른 지도방법
3. 도덕성 발달
1) 인지발달이론
2)사회학습
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함양 방안, 부산광역시, 2001
최승희 외 1 명 / 교사의 긍정적 행동지원이 자폐성 장애학생의 부적응행동에 미치는 영향, 한국정서·행동장애아교육학회, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 긍정적 행동과 행동주의이론
1. 적응행동과 증상에 대한 관점
2.
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교사가 되어야 한다.
* 적극적이고 진취적인 성격의 소유자
* 매사에 치밀하고 꼼꼼하여야 한다.
* 개방적인 인성을 가져야 한다. 1.교사론
1)교육과교사
2)전문직으로서의 교사
3)교사의 자질
2.내가 지향하는 바람직한 교사상
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바람직한 청소년, 서울:백산출판사, 1996.
청소년 대화의 광장, "때리는 아이, 맞는 아이", [제11회 특수상담사례연구 발표회 자료집], 1996.
청소년 폭력예방재단, [학교폭력, 고통받는 아이들을 위해 무엇을 할 것인가?], 한울림. 1996.
청소년 폭
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활동을 통하여 학생들의 바람직한 정서를 함양하고 창의적인 각자의 재능을 개발할 수 있도록 학교교육의 틀을 변경시켜야 한다.
둘째, 체계적인 학교상담을 위한 다양한 프로그램을 개발하여야 하며 청소년들이 자아 정체감을 확립하기 위
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바람직한 정서를 함양하고 창의적인 각자의 재능을 개발할 수 있도록 학교교육의 틀을 변경시켜야 한다.
교사가 학생들의 일시적인 잘못을 바로잡기 위하여 욕설이나 폭력을 사용할 경우, 체벌을 당하는 학생은 마음에 큰 상처를 입을 수 있
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정서의 발달
1)정서의 발달 특성
2) 불안의 방어기제
3) 정서발달에 따른 지도방법
3. 도덕성 발달
1) 인지발달이론
2)사회학습이론
3)정신분석이론
4)도덕성발달과 영향요인
4.친사회적 행동
1) 친사회적 행동의 개념
2) 친사회적 행동
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자아존중감 향상
6) 유아의 자율성 발달 장려
7) 칭찬과 공감대의 형성
8) 다양한 경험의 기회 제공
9) 주도성의 발달을 위한 환경 조성
10) 훈육 VS 벌
11) 부모 스스로 높은 자존감 함양
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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