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다 한 뒤 우여곡절 끝에 외상 후 스트레스 장애를 안고 집으로 돌아온다. 하지만 자신이 일하던 학교 숙직실에 함께 묵고 있던 청년 방위군이 총기 점검을 하다 오발된 총알에 맞아 다리에 부상을 입고 만다.
박완서가 어머니와 절름발이가
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다. 자신의 빈약한 이데올로기가 드러날까봐, 혹은 목숨을 구걸하기 위해 가장 철저한 이데올로그 역할을 자임했던 것이다.
1940년대에서 50년대까지의 박완서 성장기를 다룬 『그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까』는 개성출신의 뼈대 있는 집
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다소 겹친다 해도 3부가 나와 주길 바라지만. 작가의 말대로 여기저기서 수없이 우려먹은 기억이라 해도 그 때마다 조금씩은 다르게 다가오니 말이다.
작가로서 감탄스러운 동시에 그 시절을 살아내신 어른으로 더 존경스러운 사람, 박완서
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작품세계
3.1. 전쟁체험의 소설화
3.1.1. 「나목」 3.1.2 「목마른 계절」
3.2. 사회에 대한 비판의식
3.2.1. 「도시의 흉년」 3.2.2. 「휘청거리는 오후」
3.2.3. 「세상에서 가장 무거운 틀니」
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다 먹었을까』와 󰡔그 산이 정말 거기에 있었을까』는 유사한 시기와 경험이 중첩된 작품들이다.
이 레포트는 박완서의 소설 『그대 아직도 꿈꾸고 있는가』를 읽고, 작품에 드러난 시대적 배경과 작가의 주요한 문제의식을 분석하여
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다. 때로는 다른 이를 바라보듯 자신의 심리를 파악하고, 자기 피붙이에 대해서도 냉정한 판단을 서슴지 않는다.
친구가 방귀를 뀌면 코를 쥐고 창문을 열며 온갖 호들갑을 떠는 사람도 정작 자기가 방귀를 뀌면 의연하게 앉아 그 냄새를 맡
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그림으로 또는 몸의 움직임 등으로 표현하는 등의 다양한 활동을 전개한다.
11) 지도상의 유의점 구인환 외, 『문학 교수학습 방법론』, 삼지원, 2002.
○ 작품에 대한 분석적인 해설보다는 느낌을 끌어낸다.
○ 여러 가지 방법으로 낭송하는 가
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생사를 초월하여 영혼으로 대화하는 것:
“‘죽고 사는 것은 결정이 났으니 아아! 돌아가시지요.’[‘死生決矣, 於乎歸矣.’]” ? 논문 요약
? 보충 자료
? 본 논문의 의의
? 교정 사항
<글자교정 및 번역수정>
<각주 교정 및 추가>
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다.
주) 앞부분에서 사용된 '보람'이라는 어휘가 뒷부분에 다시 쓰였다.
'느끼는 보람은.... 보람을 느낍니다'라는 말이 되어버려 어색하다.
수정 -> 노력으로 얻어진 결실, 그 보람은 도전하지 않으면 얻을 수 없는 값진 것이라고 생각합니다.
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다”고 설명한다. ‘누가’에 해당하는 자신을 촘촘히 분석하는 작업부터 하면 좋다. 자기소개서의 경우 내 성격은 어떤지, 좋아하는 것과 잘하는 것은 무엇인지 떠올려보며 그로 인해 일어났던 행동과 사건들을 추려본다. 즐거웠던 일, 슬펐
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다”고 설명한다. ‘누가’에 해당하는 자신을 촘촘히 분석하는 작업부터 하면 좋다. 자기소개서의 경우 내 성격은 어떤지, 좋아하는 것과 잘하는 것은 무엇인지 떠올려보며 그로 인해 일어났던 행동과 사건들을 추려본다. 즐거웠던 일, 슬펐
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