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기본 가정
Ⅲ 학습의 구성 요소
1. 행동의 모델
2. 행동의 결과
3. 관찰학습의 요소
4. 자기 조절
5. 상호결정론
6. 자아 효능감
Ⅳ 경험 및 사례 분석
1. 경험 내용
2. 분석
3. 실생활 모습
Ⅴ 도덕 교육에의 적용
1. 모델
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도덕 심리학자들은 자신의 이론을 공고히 하기 위해서 끊임없는 논쟁을 해 나아갔지만 현재 초등 교육에서 필요한 것은 도덕 이론이 아니다. 어떻게 해야 학생들을 학교라는 사회 내에서 도덕적인 인간으로 기르는 것이다. 나아가 진정한 사
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교육받는 사람들에게는 큰 의미로 다가 올 수 있다는 것을 깨닫고 주의해야 한다.
Ⅲ. 결론
반두라는 그의 사회학습 이론에서 인간의 행동 발달이 칭찬이나 벌에 의해서만 이루어지는 것이 아니라 관찰만으로도 가능하다고 주장함으로써 모
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사회환경, 이정서, 동문사, 2011년
프로이트와 에릭슨 이론의 비교분석 김아영 외 역(2003). 교육심리학. 서울: 백학사
루소의 자연주의 교육사상이 현대교육에 미친 영향, 이혜진, 인하대학교, 2008
행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적
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도덕성 발달이론
1. 제1수준 : 인습 이전 수준
1) 1단계 : 처벌과 복종 지향
2) 2단계 : 쾌락주의
2. 제2수준 : 인습 수준
1) 3단계 : 착한 소년 착한 소녀 지향
2) 4단계 : 법과 질서 유지 지향
3. 제3수준 : 인습 이후 수준
1) 5단계 : 사회
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