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와 유형
1. 지체장애인
2. 뇌성마비
3. 시각장애인
4. 청각장애인
5. 언어장애인
6. 정신지체인
7. 발달장애인 - 유아자폐증
8. 정신장애인
9. 신장장애
10. 심장 순환계 질환 - 심장장애
Ⅳ. 장애의 특성
1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지
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아동과 비장애 아동의 평등이다. 아동들이 개인적인 상황에 맞도록 공평한 대우와 사랑을 받을 수 있도록 해야 한다.
두 번째는 장애 아동과 비장애 아동 모두가 신체적, 인지적 발달을 균형있게 발달시키도록 도와주어야 한다. 아동으로서
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와 미술치료
2. 중간대상과 미술 치료
3. 반응성 애착장애 아동의 대상관계 미술치료
Ⅶ. 유아미술치료의 평가모형
1. 크레이머의 평가법
1) 재료
2) 과정
3) 관찰영역
2. David R. Henley의 평가법
1) 정신운동발달 영역
2) 인지발달 영역
3)
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아동복지의 욕구
3. 복지정책
1). 노인복지정책
(1). 노령수당 (2). 노인공동작업장과 노인능력은행
(3). 노인복지시설사업 (4). 경로우대제
(5). 노인건강증진사업 (6). 노인여가서비스
(7). 재가
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교과서 분석 _ 17
1. 6차 교육과정 및 교과서 분석
2. 7차 교육과정 및 교과서 분석
3. 6차 와 7차의 비교 분석
Ⅲ. 상상력의 교과서 적용 분석 _ 22
Ⅳ. 창의적인 지도모형 _ 23
Ⅴ. 지도 자료 _ 25
ⅵ. 참고 문헌 _ 29
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와 닿고 아이들 표정을 보며 칭찬한다
2. 의욕을 주는 칭찬하기
3. 사실을 묘사하는 칭찬하기
4. 칭찬의 말을 어린이가 복창하기
5. 표정, 몸짓을 이용해서 칭찬하기
6. 눈맞춤을 하면서 칭찬하기
7. 쪽지글로 칭찬하기
8. 타이르고 싶을 때
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단계
2) 본수업 학습목표 연습
3) 추측 게임
3. 초등학교 수업에서 활용할 수 있는 말하기 수업활동
1) Chant
2) TPR
3) 게임 및 놀이
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 듣기지도
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 읽기지도
1. 지도의 목표와
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단계로 나누어 각 단계에 맞는 사료를 선정하되 학습자의 능력과 발달 단계에 맞도록 제작하여야 한다.
넷째, 사료는 역사가에 의하여 증빙성이 인정된 것으로 문헌 사료인 경우는 권위 있는 번역서(문고판·단행본)와 전기물은 좋은 자료이
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지도하는 것이 좋다.
먼저 유아나 아동의 경우 놀이감이 대표적 치료도구이다. 특히 반복적인 활동을 제공하고 재미있는 시각적, 청각적 효과를 내는 놀이도구들이 영유아나 언어발달 초기에 사용될 수 있다. 언어를 통해 의사소통하게 되면
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아동에 대해 재가복지 서비스 (밑반찬 제공, 상담 서비스 등) 수준에서만 지원할 수 있는 상황이지만, 시행하는 데에 위와 같은 어려움이 있
다.
Ⅲ. 결 론
빈곤은 아동의 발달에 영향을 주는 환경적인 위험 요인으로 작용하고, 그 영향은 성인
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