|
적 발달을 강조
- 1960년대~ 1970년대 : 헤드스타트 운동과 더불어 저소득층 영유아 들을 대상으로 하여 인지능력, 언어능력, 자아증진방법에 새로운 강조 점을 두는 프로그램으로 바뀜
∴ 중요한 원리
영유아들이 보육시설에서 학습하는데 그치
|
|
|
모델
창의력의 이해와 계발
1.창의성의 개념
2.창의력의 진단
3.창의력 교육의 필요성
4.창의력의 교육방법
5.창의력 계발을 위한 학습과정
6.6가지 자원(Sternberg와 lubart)
7.창의력 계발을 위한 교사의 역할
8.창의력 계발을 위한 사고기법
|
|
|
장애요소
1. 서베이 조사의 내용
1) Curriculum
2) Infrastructure
3) Staff Development
4) Management
2. 서베이 결과
1) Curriculum 관련
2) Infrastructure 관련
3) Staff development 관련
3. 교육 실무자들이 지각하는 장애 요소
4. 주요 장애 요소와 연계된 맥락적 요
|
|
|
적으로, 충분히 집중하지 않는 방식으로서 대응하는 성향을 나타낸다. ADHD 아동의 조기발견 및 진단, 총괄적인 치료로 문제행동으로의 발전을 중재하는 것이 중요하다. Ⅰ. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 정의
Ⅱ. 주의력결핍 과잉행
|
|
|
학습지를 각 단체에서 우편으로 제공하고 있으며, 방송국의 경우 이 영역의 효과적 사용을 위해 동극대본이 동봉된다. Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술관 교육의 유형
1. 실시형식에 따라
2. 교육내용의 유형
3. 유아대상 미술관 교육프로그램
|
|
|
적 배경
3) 이론적 배경
4) 아동관
2. 레지오 에밀리아의 교육
1) 레지오 에밀리아의 교육 : 사회적 구성주의
2) 학습방법
3) 교사
4) 물리적 환경
5) 레지오 에밀리아 유아교육의 특징
3. 레지오 에밀리아 접근법의 기본원리
4. 레지
|
|
|
적 보육서비스
3.장애통합 프로그램
4.주제심화 프로그램
Ⅴ 삼성어린이집 시설소개
1. 만1세영아반
2. 만2세영아반
3. 만3,4세 유아반
4. 만5세 유치반
5. 영아 실․외 놀이시설
6. 유아 실․외 놀이시설
7. 주방 및 기타시설
|
|
|
적 탐구는 논리성을 생명으로 한다. 그러나 적어도 교육에 관한 한, 논리학은 교육 내용의 한 요소이거나 탐구의 방법론적 도구이지, 교육을 설명할 수 있는 실질적 원리를 제공하는 것은 아니다.
3. 실물교육과 발견학습 : 역사적 고찰
베이콘
|
|
|
학습에의 기대와 강요로 고통 받는 아동 역시 보호되어야 함.
친권에 대한 봉건적 의식과 법제도의 문제 개선 필요.
아동의 귄리 침해와 성장 방해로부터 보호되어야 함.
4) 개별적 과제
1. 아동기 발달
아동기를 6세~12세까지, 출생 후 영유아
|
|
|
학습과정은 타인의 행동을 관찰하고 이를 모방함으로써 새로운 행동을 학습 할 수 있다고 주장하였고 이러한 학습은 일상적인 사회적 학습에서 이루어지지 때문에 이를 사회학습 이론이라고 한다.
4) 시어즈의 학습이론
- 시어즈는 발달단
|
|
메뉴펼치기
