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학습프로그램을 이용할 수 있는 가능성이 커짐으로써, 학습 불능 운동의 초점이 임상적인 것에서 교실 수업으로 이동했다.
3. 언어발달과 장애
태어나면서부터, 영아는 선택적으로 부모의 말소리에 주의를 기울이고 곧 자신만의 기본적인
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장애유아와 비장애 유아의 부모들이 통합보육을 긍정적으로 생각 할 수 있도록 지속적으로 부모교육을 실시해야 한다. 그 방법에 있어서는 전문가를 통한 체계적인 교육이 필요하며, 일방 적인 강의식 방법보다는 세미나, 토론, 보조교사, 부
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발달 등의 이점 보다는 부실점이 많이 들어나게 되었다. 이런 사회적 상황에서 아동의 발달에 문제가 가지 않도록 하여야겠다.
보육기관의 질이 유아의 행동과 적응에 미치는 영향은 천차만별이다. 안전하며 교육적인 환경 조성을 통해 올바
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발달장애 아동의 특징
① 제한된 표현 언어
② 구어에 대한 이해부족
③ 듣기 기술의 부족
④ 단어의 의미에 대한 이해가 부족
⑤ 문장의 구조가 단순함
⑥ 이미 알고 있는 단어도 적적히 사용하지 못함
⑦ 대화능력의 부족
⑧ 자신의 경험을
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발달장애 아동의 특징
① 제한된 표현 언어
② 구어에 대한 이해부족
③ 듣기 기술의 부족
④ 단어의 의미에 대한 이해가 부족
⑤ 문장의 구조가 단순함
⑥ 이미 알고 있는 단어도 적적히 사용하지 못함
⑦ 대화능력의 부족
⑧ 자신의 경험을
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발달적 결함에 의해서 발병하는 질환이므로, 특정 정보처리과정의 결함을 유발하는 뇌 영역 및 연결망의 활성화를 위한 치료적인 도움이 필요하다. 전통적으로는 능력-성취 불일치 모델로 학습장애를 진단하고 있으나 최근에는 중재 반응 모
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적극적인 도움을 필요로 한다. 아동의 복지 원조는 인간 발달 과정에서 유아 및 아동기에 가장 빠른 성장이 이루어지기 때문이다. 아동의 잠재능력과 잔존 능력을 최대한으로 개발하는 지원은 장애아동의 재활을 돕고 발달과 학습이 이루어
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유아교육과 특수교육으로 이분화 되어 있기 때문에 장애유아 통합교육을 실행하기 위한 교사의 준비나 실제 교육과정 운영에 많은 어려움이 야기되고 있다. 따라서 통합교육 현장에서의 주도적인 교육활동을 진행하게 될 일반 유아 교사들
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유아교사 전문성 발달의 세 측면은 ① 지식과 기술 측면에서의 교사발달, ② 자기 이해 측면의 교사발달, ③ 생태적 측면의 교사발달이 있다. 유아를 담당하는 교사의 전문성은 교육의 질과 개별 유아의 학습과 발달에도 많은 영향을 미치게
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유아의 문해력 증진에 미치는 효과, 한국아동교육학회
◎ 정상원(1998), 청소년 사회기술향상을 위한 집단사회사업, 한국학교사회복지학회
◎ 황정은(2010), 발달장애 아동의 사회적 기술 향상을 위한 현장체험학습 지원 시스템의 설계 및 구현,
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