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적인 장기변화과정을 보여줘야 할 때
-전문적인 수·과학적인 개념을 필요로 하는 경우
-실물을 사용 할 경우 안전하지 못한 경우
⑤컴퓨터
-유아들이 컴퓨터 자체를 다룰 줄 아는 것이 수·과학에 대한 개념을 현실에 적용할 줄 알게 되는 것
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적 영향을 고려하지 못한 경우
Ⅴ. 인지행동치료의 인식
Ⅵ. 인지행동치료와 행동장애
Ⅶ. 인지행동치료와 행동과정
1. 주의과정(주의집중단계, attention process)
2. 보존과정
3. 운동적 재생과정
4. 동기과정
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고
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발달지원센터 http://www.eduthera.com Ⅰ. 개관
Ⅱ. 시각장애아
1. 교수전략
2. 교육내용
3. 교육매체
Ⅲ. 정서 및 행동장애아
1. 교육과 지도
2. 교육방안
Ⅳ. 언어장애아
1. 정규학급에서의 지도
IV. 청각장애아
1. 구화적 접근
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유아교육프로그램과는 달리, 모두 그 공동목표로“전인적 아동(Whole Child)"을 추구 한다. 다시 말해, 유아의 조화로운 발달을 도모하며, 아동을 능동적이고 탐구심이 강한 학습 및 발달의 주체로서 간주하고 있다.
이전의 다른 프로그램들과
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발달을 자
연스럽게 이룰 수 있도록 다양한 기회를 제공.
③ 유아의 질문에 성실하게 대답
- 유아의 지적 호기심은 인지 발달에 필요 충분 조건. 유아는 하루에도 수십번씩
무엇인가에 대해 질문. 바로 이때가 인지적 학습의 최적 시기임.
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유아 중재 및 유아특수교육관련사항
1) 0세에서 만2세 사이의 장애위험 혹은 신경생물학적 결함을 지닌 영 유유아들을 위한 조기 중재는 반드시 자연적인 환경에서 발달적으로 중재 교육되어야 함을 명시하였다.
2) 지금까지의 연구에 의하면
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적 상호작용을 증진할 수 있도록 지원해야 한다.
Ⅲ.결론
자폐범주성 장애(ASD)는 의사소통 및 사회적 상호작용에서의 어려움을 겪는 아동들에게 영향을 미치는 복잡한 신경발달 장애다. 이러한 아동들의 의사소통 능력을 개선하고 사회적 상
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적극적 참여를 촉진하는 방향으로 구성되어야 한다. 단순기억을 강조하는 대신 피아제식 모델을 따르는 교사는 아동에게 스스로 과학적 원리를 찾아 낼 수 있도록 실험을 하게 해야 한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
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발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 언어장애의 정의
II. 언어장애의 진단적 특징
1. 표현성 언어장애의 진단적 특징
2. 혼재 수용-표현성 언어장애의 진단적 특징
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유아의 아이디어를 이끌고 수용하고 확장시켜준다.
*이해와 관심으로 영유아 성장발달 능력에 대한 믿음을 길러주어 건강한 자아를 양육하고 지지한다.
*재미있고 유익한 활동으로 하루 일과를 구성하고 신체적 학습적 문제가 있는 유아에
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