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발도로프 프로그램의 특성과 표상 활동의 개념 및 그 특성에 대해 서술해 보았다. 발도로프에서 예술교과는 아이들의 마음에 대한 치유의 가능성을 지니고 있다. 아이들은 스스로 생각이나 내면적인 표현을 예술적인 교육과정을 통해 심리적
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표상하였을 때에는 그 내용을 잘 기억한다고 하였다. 유아들은 이야기의 등장인물이 사용한 몸짓, 표정, 행동 등을 표상해 봄으로써 인물의 역할이나 이야기 줄거리를 잘 이해하게 된다고 한다.
4. 시사점
발도로프에서 예술교과는 아이들의
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발도로프 프로그램의 특성을 토대로 한 표상활동 방안들을 제안 해 본다면, 본론의 내용을 바탕으로 발도로프 프로그램의 특성들과 레지오 에밀리아의 표상활동의 특성들을 조화롭게 이루어 유아 교육에 반영 할 때 보다 효과적인 보육이 될
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표상으로 시작해 이론적 가설을 계획하는 2차적 표상, 가설을 검증하는 3차적 표상 등.. 표상활동을 통하여 반복적으로 전개되는 학습으로 인해 완전한 지식을 구축해 갈 수 있다는 것이다.
이러한 레지오는 녹음이나 사진 촬영, 비디오 촬영
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(1) 발현적 교육과정에 따른 주제선정 방법
(2) 프로젝트 전개방법(상징화의 주기)
(3) 다상징화 방법 (언어적 표상 / 그리기 표상 / 3차원적 표상)
Ⅳ. 발도르프 프로그램과 레지오 에밀리아 프로그램의 비교
-참고자료-
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박의수(1995), 발도로프 학교의 교육과정과 운영방법
-정영수(1996), 발도르프 교육학의 이론과 실제
-김수영김수임정정임(2011), 영유아 프로그램 개발과 평가
-이순형(1997), 몬테소리: 유아교육의 이론과 실제, 창지사
-정윤경(2004), 발도르프 교육
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인간의 4가지 구성체
2. 발달단계론
3. 기질론
Ⅲ. 발도르프 학교
1. 발도로프 학교의 개념 및 의의
2. 발도르프 학교의 등장배경
3. 발도르프 학교의 교육과정
4. 발도르프 학교의 교육방법
5. 발도르프 학교의 현황
Ⅳ. 결론
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발도프르 프로그램은 발도르프 유치원에서부터 시작하여 발도르프 학교에 이르기까지 혼합연령학급 및 연속 담임제를 채택하고 있다. 이는 교사에게 유아에 대한 같은 이해를 바탕으로 한 교육을 가능하게 하고, 유아들에게는 다양한 사회
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