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학습 장애
8) 자폐 아동
9) 주의력 결핍
10) 품행 장애
11) 적대적 반항장애
12) 불안 장애
13) 아동기 우울증
14) 섭식 장애
15) 수면 장애
16) 외상후 스트레스
17) 반응성 애착 장애
18) 틱장애 및 뚜렛 장애
5. 장애아
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: 점
* * 실습생 및 실습태도에 대한 의견(학교에 대한 제의) :
* ＊실습생에 관하여
가. 장 점 :
나. 단 점 : 일 시
실습 일정
및
주요 내용
실 습
지도자
점 검
실 습
내 용
분 석
반 성
및
소 감
붙 임
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프로그램 진행
서비스 연계
가족 치료
지역자원 활용
1. ct 자녀①
- 성의식 함양 프로그램 1회기 종결 및 2회기 시작
- 대안학교 내 대입 준비반 권유
2. ct 자녀②
- 수술 후 정기적인 건강검진(복지부지 정 특수심장 진료기관 세종병원)
3. 가족
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프로그램의 설계와 운영에 있어 핵심 고려 대상이며, 이를 적극 반영함으로써 아이들의 전인적 발달과 학습 성과를 높일 수 있다. 관심사를 적절히 반영하는 프로그램은 아이 개인의 성장뿐 아니라, 학교 적응력 향상과 평생 학습 습관 형성
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학교교육의 정상화
2) 선진국 수준의 학급당 학생 수
3) 사교육수요를 줄이기 위한 교육과정 개편
4) 전인적 평가방식의 필요
5) 방과 후 다양한 교육활동 개발
6) 다양한 매스미디어를 통한 교육프로그램 개발
7) 사회풍토의
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대화 기법, 건강관리, 애착관계 형성
*담당사회복지사와 담임교사와의 지속적인 피드백 관계 갖기
*교회 공부방을 통해 학습지 제공 연계
기 타
*가족상담 - 분기별 1회 실시
*가족구성원들의 정서적 지지를 위한 종교 활동(교회) 유도
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학교적응에 중요한 역할을 하는 학습능력에 도움을 주고자 상담소는 학습지 지원을 시작하였으나 한시적으로 시행되고 있어 지속적으로 학습지원을 할 수 있도록 학습지원 후원자를 모집하고 있다. 후원자는 매월 학습지 한 과목 교육비(3,30
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학교생활 및 학습활동·········································································· 6
Ⅲ. 결 론 ·····························································
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학교급별
.무한정, 전 생애
.여가시간 이용
.수시 교육
장소
.한정, 소규모
.한정(주로 학교),
중규모
.무한정
학습내용
.미분화, 비계통적
.행동 양식, 언어 습득 등이 중심
.다양
.계획적, 계통적 분화
.지적, 추상적, 문화적인 것이 중심
.교육
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프로그램을 진행해보고 짧은 실습시간이지만 센터 전반적인 업무에 대해 지도해주시면서 아동지도도하며 사회복지사로서의 실무를 체험해볼수 있었다. 하지만 실습생으로서의 배움의 권한 보다 센터에서 실습을하면서 사회복지사라는 직
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