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한다. 학교 교사들이 일부 과목을 맡을 때도 있지만 그런 경우는 흔치 않다.
이유는 간단하다. “몸이 피곤해서”라는 게 교사들의 설명이다.
서울 A초등학교에서 4학년 담임을 맡고 있는 박은해(가명) 교사는 “우리 학교는 방과후학교의 전
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나의 의견
정부가 방과후학교를 추진하게 된 가장 주된 이유들은 교육격차 해소, 저출산, 고령화 등 사회적인 문제대처, 사교육비 경감 등과 같은 사회적인 성격을 지니는 것들이라고 볼 수 있다. 하지만 특기적성 교육의 취지도 꼭 필요한 부
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방과후학교
방과후학교는 정규 수업 시간 외에 학생들에게 다양한 학습과 활동을 경험할 기회를 제공하는 중요한 교육 프로그램이다. 본인은 방과후학교가 단순히 수업 시간의 연장이 아니라, 학생들의 흥미와 적성을 발견하고 성장할 수 있
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방과후학교에서 방과후에 성인을 위한 다양한 평생교육 프로그램을 제공하고, 성인들을 위한 문화정보센터의 역할을 수행한다.
여섯째, 고용창출 기능이다. 학교교원 이외에 다양한 지역사회인사가 방과후학교 지도교사로서 참여하며 고용
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방과후학교 운영 실태는 전반적으로 교육 수요자의 요구에 부응하지 못하고 형식적으로 운영되는 예가 많고 교육 인프라 구축이 미약하다.
지도강사면에서 지역사회의 자원을 개방적, 능동적으로 이용할 수 있어야하는데 그 여건과 학교의
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방과 후 아동보육론, 창지사.
한국교육개발원, 2009. 2008 방과 후학교 성과분석 연구.
한국여성개발원, 2002. “영.유아 보육서비스의 다양화와 보육인프라 확충방안에 관한 연구”.
홍후조. 이승미. 민부자, 2005. “방과 후 학교의 교육활동 만족
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