|
방과후학교 운영 방안 연구.한국교육개발원.
강선나(2016). 방과후 특기적성 미술교육을 위한 미술 영역별 연계 프로그램개발 연구 : 초등학교 3,4학년을 대상으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
김경화.(2015).방과 후 학교 실태분석과
|
|
|
방과후학교 운영 방안 연구.한국교육개발원.
강영택(2017). 마을을 품은 학교 공동체.
강선나(2016). 방과후 특기적성 미술교육을 위한 미술 영역별 연계 프로그램개발 연구 : 초등학교 3,4학년을 대상으로, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
|
|
|
방과후 교사로서 각오가 있습니까?
000학교에서 방과후교사로 일하면서 방과후 교사에게 가장 중요한 것은 수업에 몰입할 수 있는 흥미와 교육성과를 높일 수 있는 체계적인 커리큘럼이라는 것을 깨달았습니다. 교사로서 기회를 주신다면 이
|
|
|
유치원 평가인증제는 평가위원팀이 한시적으로 구성되어 평가업무를 진행하고 지역교육청 유아교육담당 장학사의 업무 및 평가위원이 계속적으로 평가업무를 전담하여 진행하기 어려운 점이 있다. 유치원 평가와 어린이집의 평가인증제에
|
|
|
어린이집의 경우, 시장군수구청장 등 지방자치단체의 장의 허가를 받으면 원장이 보육교사 업무를 겸업할 수 있다.
2-2-2. 유치원의 교직원 채용 및 관리
2-2-2-1. 유치원의 교직원 채용
2-2-2-1-1. 유치원 교사의 자격 요건
유치원 교사의 자격 요
|
|
|
방과 후 교육활동의 활성화 방안, 연구보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 방과후 교육활동의 의미
Ⅲ. 방과후 교육활동의 현황
Ⅳ. 방과후 교육활동의 부진원인
Ⅴ. 방과후 교육활동과 열린교육
Ⅵ. 방과후 교육활동과 미술교육
Ⅶ. 방과후
|
|
|
방과후 프로그램이든 특정 기관 자체 내에서만 폐쇄적으로 프로그램을 운영하지는 않는 것으로 봐서 지역사회의 인적물적 자원을 충분히 활용할 수 있도록 개방적으로 운영되어야 할 것이다.
넷째, 초등학교의 방과후학교 운영의 개선방안
|
|
|
방과후 프로그램이든 특정 기관 자체 내에서만 폐쇄적으로 프로그램을 운영하지는 않는 것으로 봐서 지역사회의 인적·물적 자원을 충분히 활용할 수 있도록 개방적으로 운영되어야 할 것이다.
넷째, 초등학교의 방과후학교 운영의 개선방안
|
|
|
어린이집 표준보육과정의 활용을 통하여 평가지표와의 연계성을 강화하였다.
3) 유치원과 어린이집 평가제도의 공통점과 차이점
① 공통점
유치원과 어린이집 평가제도의 공통점은 법적 근거에 의해 국가가 개입한 제도, 평가지표에 의한 전
|
|
|
본다. 그런 다음 트리를 그려서 여러 가지 색깔의 매직으로 꾸며준다. 교사가“예쁜 트리가 생겼구나.”라고 하자 미소를 짓는다.
자연탐구
XX월 XX일 퇴소
XX어린이집 어린이집 유치원 만3,4,5세, 5,6,7세 4분기(12,1,2월) 유아 관찰일지(14명)
|
|
메뉴펼치기
