|
복지학개론, 학지사, 2019, p.16.
David G. Myers, 사회심리학, 한올, 2015, p.226.
안종주, 빼앗긴 숨 - 최악의 환경 비극, 가습기살균제 재앙의 진실, 한울, 안종주, 2016.
전자신문, 가습기 살균제의 독성, 2016, 5, 8.
환경부, 가습기살균제 피해 지원 제도, 20
|
|
|
복지학개론, 학지사, 2019, p.16.
David G. Myers, 사회심리학, 한올, 2015, p.226.
안종주, 빼앗긴 숨 - 최악의 환경 비극, 가습기살균제 재앙의 진실, 한울, 안종주, 2016.
전자신문, 가습기 살균제의 독성, 2016, 5, 8.
환경부, 가습기살균제 피해 지원 제도, 20
|
|
|
<문제 1번>
1. 가장 인상적인 부분 세 개를 언급하고, 왜 이것이 인상적이었는지를 설명하시오.
1) 사회복지분야
2) 노동조합
3) 공장과 산재보험
2. 강의 듣기 전과 후에 변화된 것이 무엇인지에 대해 서술하시오.
<문제 2번>
‘이
|
|
|
1. 보편적 복지를 비판하는 잔여적 복지의 논리와 잔여적 복지의 비판에 대한 보편적 복지의 대응 논리를 서술하시오. (15점)
2. 대통령 선거 출마 후보자 중 1명을 선택하여, 잔여주의와 제도주의의 관점에서 분석하시오. (15점)
참고문
|
|
|
지역사회복지론] 잔여주의와 제도주의의 차이, 잔여주의 지역사회복지와 제도주의 지역사회복지 간의 차이, 코로나19 시대에 자신의 지역사회(시군구)의 문제 중 한 가지 사례를 선택하여 문제해결을 위한 방안
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
|
|
|
개론. 김상균. 나남. 2010
사회복지실천기술론: 제너럴리스트 실천 접근= Skills and techniques for generalist
social work practice. 조휘일. 학현사. 2005
사회복지실천의 가치와 윤리에 관한 연구. 오혜경. 카톨릭대학교사회복지연구소.
현대사회보장론, 김
|
|
|
꼈던 작은 기쁨과 감사한 순간들을 떠올리며 적어나갈수록, 내면에서 긍정적인 변화를 느낄 수 있었습니다.
이를 통해 긍정적인 사고와 태도를 유지하는 것이 얼마나 중요한지를 깨달았습니다.
평소에는 놓치기 쉬운 작은 기쁨들이나 주변
|
|
|
의 강의: 수업은 교사가 교과 과정에 따라 구성된 내용을 순차적으로 설명하는 강의로 시작됩니다.
학생들은 교사의 강의를 듣고 수업 노트를 필사하며 지식을 습득하려고 노력합니다.
문제 풀이: 교사는 강의를 마친 후 학생들에게 연습 문
|
|
|
방송 채널에 예산을 지원하여 교육 전문가들의 의견을 모아 제작하는 것도 좋을 것이다.
보편적인 복지란 결국 모든 국민이 평등하게 모든 권리를 누리고 행복한 삶을 살 수 있도록 국가가 그것을 보장해 주는 것이 아닌가. 아이들이 교육받
|
|
|
복지학. 서울: 법문사.
국민건강보험공단. (2020). 건강보험 통계연보. 서울: 국민건강보험공단. 차 례
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국의 사회보험과 공공부조의 특징에 대해 논의하시오.
2. 한국의 사회보험과 공공부조의 문제점과 향후
|
|
메뉴펼치기
