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론
평생교육은 이제 당연히 받아들여지는 교육의 형태가 되었다. 그러므로 평생교육의 다양화와 질적 향상은 매우 중요한 문제라고 할 수 있다. 이를 위해서는 평생교육 프로그램의 다양화와 전문화는 꼭 필요한 것이다. 앞서 살펴본 동원대
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평생교육사3급 자격증 소지자로서 평생교육 관련부분에서 만 3년 이상 종사한 사람은 평생교육사2급 자격증을 취득할 수 있다.
나. 필수과목
평생교육사2급 자격취득에 있어 필수과목은 5과목이다. 평생교육론, 평생교육방법론, 평생교육 경
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교육, 성인을 위한 기업교육, 노령인구를 위한 제 2의 직업능력개발과 직종전화적응교육이 별개의 교육으로 단절되지 않고 평생교육체제라는 하나의 커다란 틀 속에서 지속적으로 이루어질 수 있도록 확대하고 다양화한다.
Ⅵ. 결론
지금까
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교육을 알게 되었다. 문득 ‘내가 살아오면서 개인중심 평생교육방법을 사용해서 평생교육을 해본 적이 있었는가?’에 대해 고민하게 되었던 과제였다.
국가법령정보센터(2020), 평생교육법.
권이종이상오(2010), 평생교육개론, 교육과학사, pp.2
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론
→어떤 상황에서나 항상 효과적인 유일한 지도성이란 존재하지 않기 때문에 특정 상황에 적합한 지도성 유형이 있다고 보고, 이러한 상황에 부응하게 되면 그때 효과적인 지도성이 발휘된다고 본다. 1. 평생교육지도성
2. 일반적지도
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위해 고안되고 설정되어야 한다. 개인과 사회의 적절한 접점에서 평생교육의 진정한 의미가, 모두에 의해 실현될 수 있을 것이다. [평생교육론과제]
1. 서론
2. 본론
1) 조사결과제시 - 표
2) 조사결과분석
3. 결론 및 느낀점
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평생교육경영자는 조직을 보다 큰 인간 학습체제 내의 하위체제로서 고려해야할 필요가 있다. 평생교육경영자들은 평생교육의 역할을 전체인간환경체제- 가족, 지역사회, 교회, 직장, 매스컴, 학교, 대학 등- 내에서 인식할 필요가 있다. 이들
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대하고 있는 것이다. 개발자의 경우도 자신의 프로그램이 많이 활용되기 원하나 한정된 자원이 있으므로 이 안에서 최대한의 효율을 내는 것이 필요하겠다.
6) 배운 점과 느낀 점
평생 교육 프로그램 개발 론에 대해서 공부하면서 느낀 것은,
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론
지금까지 본론에서는 평생교육 경영자의 역할과 기능, 자질을 제시하고 자신이 생각하는 바람직한 경영자는 어떤 역할과 기능, 자질을 갖추는 것이 필요한지 기술해 보았다. 평생교육사의 역량에 대한 선행연구물을 분석하면 Parry(1996)가
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대의 효과를 볼수 있으며 젊은 두뇌의 활발한 활동기에만 위대한 능력을 최대한 끌어낼수 있다. 역사적으로 위대한 발견은 20대 초반에 있었다는 점을 그 증거라 할수 있다.
평생교육 이념의 구현과 평생교육 제도화가 교육개혁의 중심 개념
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