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(PL법)
Ⅵ. 법해석(법의 해석)과 법률체계
Ⅶ. 법해석(법의 해석)의 방법
1. 유권(有權=공권적)해석
1) 입법해석
2) 행정해석
3) 사법해석
2. 무권(無權=학리)해석
1) 문리적(문법적)해석
2) 논리적(체계적)해석
Ⅷ. 결론
참고문헌
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논리에 지나지 않기 때문이다.
「한국잡지산업지표 및 통계자료 조사연구」 2002. 8
"<테마특강>인터넷시대의 문화 개척자, 웹진" 전자신문 2002-10-30
http://www.kcaf.or.kr/zine/artspaper2000_09/19.html
"정보통신이 21세기 잡지산업에 미치는 영향과 진
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논리도 없기 때문에 정규 교과 시간에 실시할 수는 없다. 그러므로 고학년의 경우 단체로 여행을 할 경우에나 또는 집단 야영 수련을 간 자리가 가장 효과적이라 할 수 있다.
참고문헌
ⅰ. 강원경(1991), 유치원에서의 요리활동에 관한 사례연구
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및 유의점
Ⅷ. 사회과(사회교육, 사회학습)의 교수학습방법
1. 교과서의 재구성과 주제와 문제중심의 접근
2. 통합적 교수?방법의 강조
3. 학습자 중심의 수준별 지도
4. 개별화 학습과 협동학습의 조화
5. 고차적 사고력과 탐구학습 환경
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및 관련 아이디어들의 논리적으로 종적으로 계열화시키는 것이 요구된다. 이는 매우 추상적이고도 어려운 작업이다.
4. 조직개념
학문의 구조에서 조직개념에 대한 논의는 개념의 교과적 固有性보다 교과 내지 학문에서 사용되어지는 핵심
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및 유의점
Ⅵ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 주제별 학습내용
1. 주제별 학습 내용
1) 현대 정치의 과제
2) 사회적 쟁점의 정치적 해결
3) 민주 정치 발전과 정치 문화
2. 국민경제와 합리적 선택
1) 단원의 개관
2) 단원의 목표
3. 주
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중국의 논리
(3) 고구려사에 대한 중국측 주장의 논리의 모순점
2. 한국의 대응 및 중국 측 주장의 반박 근거
(1) 한국의 대응 방안
(2) 한국의 중국 주장에 대한 반박 근거
Ⅴ. 우리나라의 올바른 역사 인식의 필요성
Ⅵ. 결론
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및 존재상과 동일시하는 하향식 형식논리에도 속지 말고 자기 나름의 생활철학을 지녀야 할 것이다.
셋째는 교육내용의 인문화이다. 학교에서 가르쳐야 할 교육내용 중에서 앞으로 특히 중시해서 다루어야 할 핵심적 교과는 인간의 품성 도
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교과의 조직이 인간의 능력을 잘 도야시킬 수 있도록 구성되어야 한다는 입장이다.
3) 교과중심 교육과정의 장, 단점 및 그 보완
▶ 장점
체계적 교과지식은 경험을 효과적으로 제시하는 데 능률적이고, 간단명료한 교과 조직은 무엇을 어떻게
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방송통신대학교 2009
구경선 저, 유아교육의 역사와 사상, 교육아카데미 2012
정금자, 석은조 외 저, 유아교육사상사, 정민사 2014
이기숙 저, 유아교육개론, 양서원 2014 1. 들어가기
2. 고대 그리스의 교육
1) 시대적 배경
(1) 아테네와
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