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교육이 충분하다고 느끼는 교사는 극히 소수다. 그 이유를 묻는 질문에서 지도 자료와 교재의 부족, 교육시간의 부족 등 외형적 이유가 대부분 이지만 교사의 관심부족도 상당한 이유로 나타났다. 이는 중학교경제 교육의 큰 문제 중의 하나
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문제들이 산적해 있다. 정부와 공공부문의 혁신을 어떻게 이루어낼 것이며, 복지서비스의 전달경로를 어떻게 개선할 것인지, 양질의 일자리는 교육·의료·물류 등 고부가가치 서비스업의 육성에서 오는 것인지, 아니면 보육·간병·요양·사
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교육을 실시함에 있어서 교사와 학교는 다음 사항에 유의하여야 한다.
체계적인 학습과 연구
환경적인 상황을 개선하기 위한 구체적인 행동에 이르도록 노력한다.
부분적으로라도 학생들이 문제 해결을 위한 의사 결정 및 환경 문제에 대한
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교육은 우리의 삶과 직결된 문제이므로 21세기에는 세계의 모든 나라에서 더욱 관심을 가지고 노력해야할 과제이다. 환경교육의 초기단계에는 인지적 목표보다 정의적 목표에 그 비중을 두고 어린이들의 바른 생활 습관을 갖는데 그 중점을
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교육한다.
환경오염에 대한 문제와 이를 해결하기 위해 무엇을 해야 하는지를 어린이들이 알기 쉽게 알려 주어 좀 더 넓은 눈으로 환경을 생각할 수 있도록 이끌어 준다.
어른들이 솔선수범해야 하며, 모든 것은 작은 것(예, 기름이 있는 것은
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교육열
Ⅳ. 양육문제와 부모역할의 위기상황 및 원인요소
1. 가족의 핵가족화와 자녀수의 격감
2. 직장여성의 증가와 여권신장
3. 인생관과 가치관의 변화
4. 양육에 대한 지식과 경험, 역할학습의 부재
5. 전문가의 엇갈린 조언
Ⅴ. 한
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교육과학중심경제도시다. 요약해서 말하면 기업도시로 가겠다는 것이다. 정부가 내놓은 수정안은 목적과 과정이 모호하게 되어있다. 세종시를 정부안대로 기업도시로 가야한다면 지금 국가적 과제가 되고 있는 수도권 과밀문제와는 전혀 다
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문제에 따른 고통도 줄어들어 아름다운 삶에 한 발자국 더 접근될 수 있을 것이다. 따라서 이러한 모든 것은 오로지 충실하고 바람직한 노인교육을 통해서만이 이루어질 수 있는 것임을 주지해야 한다.
근본적인 대책의 수립이 빠르면 빠를수
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교육위원회
3. 미국의 환경 교육법(Environmental Education Act)
Ⅲ. 환경교육의 목적
Ⅳ. 환경교육의 연혁
1. 시발기(1970년대)
2. 성립기(1980년대)
3. 성장기(1992년～)
Ⅴ. 환경교육의 학교형
Ⅵ. 환경교육의 국민의식
1. 환경문제에 대한 인
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교육과 지역사회의 문제해결방식이 강조되고 있다.
그런데 일본 동경에서 열린 Asian-Pacific Symposium on Environmental Education\"에서는 미국과 일본이 공동 협력하여 환경교육을 발전시키고, GLOBE와 같은 프로그램을 계속 개발하고, 아시아태평양권에
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