|
제1장 보육과정의 개념, 철학과 프로그램의 특성 제2장 보육과정의 목적 및 구성 제4장 보육과정 구성체제 제5장 기본생활 보육과정 제6장 신체운동 보육과정 제7장 사회관계 보육과정 제8장 의사소통 보육과정 제9장 자연탐구생활 보육과정
|
|
|
잠재적 교육과정에 대해 자세히 설명하시오
1, 학문중심 교육과정
2, 학문중심 설계
3, 경험 중심 교육과정의 주요 특징
4. 듀이의 경험과 교육과정
5, 홀리스틱 교육의 역사
6, 홀리스틱 교육의 원리
7, 잠재적 교육과정
|
|
|
과정
1) 프로젝트 접근법
2) 하이 스코프 프로그램
4, 프로젝트 접근법과 하이 스코프 프로그램의 내용
1) 프로젝트 접근법
2) 하이 스코프 프로그램
5, 프로젝트 접근법과 하이 스코프 프로그램에서의 교사의 역할
1) 프로젝
|
|
|
과정 모형에 따른 일부 결혼이주여성의 질병행태, 충북대학교 대학원, 2014.
한국방송통신대학교 편집부, 간호학특론, 한국방송통신대학교, 2016.
신윤희, 건강증진, 계축문화사, 2015.
배상수, 건강증진의 이론과 접근방법, 계축문화사, 2012.
Karen
|
|
|
과정의 3단계, 2) 범발성 혈관내 응고증후군(DIC)의 발생기전을 설명하고, 3) DIC 관련 혈액검사, 4) 사용 약물의 약리작용과 부작용, 5) DIC 환자의 간호중재에 대해서 설명하시오.
1) 혈액응고과정의 3단계
① 활성화과정
② 응고과정
③ 고형화
|
|
|
과정은 앞으로의 생활을 위한 준비로서가 아니라, 현재의 생활 그 자체로서 생각되어야 한다고 보았다. 구안법은 바로 이러한 목적을 달성하기 위한 학습지도법이라고 할 수 있다.
이 지도법은 20세기 초엽 Kilpatrick이 주장한 이래 미국에서 급
|
|
|
방송통신대학교 편집부, 교육과정 (2016-1), 한국방송통신대학교, 2016.
2. 김상길, 현대교육철학의 관점에서 고찰한 한국교육현안의 쟁점들에 대한 교육계의 보수와 진보의 시각, 한국교양교육학회, 2012.
3. 김인용, 교육의 역사와 철학, 서현사, 2
|
|
|
과정모형에 대해 설명
1) 서치만 단계적 질병과정모형의 개관
2) 서치만의 단계적 질병과정모형 5단계
① 증상의 경험 단계
② 잠재적 환자역할의 단계
③ 의료접촉 단계
④ 의존적 환자역할의 단계
⑤ 회복 및 재활의 단계
|
|
|
과정의 3단계, 범발성 혈관내 응고증후군(DIC)의 발생기전을 설명하고, DIC 관련 혈액검사, 사용 약물의 약리작용과 부작용, DIC 환자의 간호중재에 대해서 설명하시오.
1. 혈액응고과정의 3단계
1) 활성화과정
2) 응고과정
3) 고형화과정
2. 범
|
|
|
과정에서는 어떤 원칙이 필요한지에 대해서 논하였다. 최근 우리나라는 세계적인 경기침체로 인해 실업률이 높아지고 있으며 근로자들은 높은 노동 강도와 긴 노동시간으로 인해 고통 받고 있다. 이러한 위기 극복의 대안으로 일자리 나누기
|
|
메뉴펼치기
