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영유아의 탐구와 생각을 기를 수 있도록 도와준다. 그리고 교사들은 지속적인 협력으로 영유아의 작업과 활동에 대해서 해석과 논의를 거듭하고 연구자로서의 교사의 역할을 강조할 수 있도록 해준다. 항상 성장하는 교사로 교사의 바람직한
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프로그램결정, 초대자 결정, 초대 일시 결정, 초대장 만들기, 국악 발표회 무대 및 배경 제작 등에 관해 서로 토의하여 토의된 내용을 중심으로 역할을 분담하고 발표회 준비를 계획적으로 진행한다.
(4) 발표회 공연
프로젝트 접근법 마무리
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이 가능하면 매일 새로운 기술을 획득할 수 있도록 목표를 제시한다.
3. 결론
피아제가 발생적 인식론의 핵심원리를 상호작용에 두고 있고 비고츠키도 상호작용과 함께 개인의 능동적 구성을 중요시한다. 둘은 공통적으로 사회적 상호작용을
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사회적인 경험을 강조하였다. 이를 간단히 표로 나타내보면 다음과 같다.
피아제
비고스키
발달과 학습에 대한 관점
발달과 학습은 분리되어있다.
학습은 발달을 이끈다.
아동과 한경에 대한 견해
발달이 지배적인 과정이고, 학습은 발달을
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대인관계의 유형이다. 둘째, 중간체계는 발달하는 개인이 적극적으로 참여하는 둘 이상의 환경들 간의 상호관계로 이루어진다. 셋째, 외체계는 발달하는 개인이 적극적인 참여자로 관여하지는 않으나 발달하는 개인이 속한 환경에서 일어나
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대상으로 한 연구에서 출발하였다. 학습이론은 단지 눈에 보이는 행동에만 주의를 집중함으로써 인간행동과 발달을 충분히 이해하는데 한계가 있다. 반두라의 사회학습이론은 초기 학습이론에 비한다면 인간의 인지체계를 통해 연결된 환경
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대해서 떠오르는 생각들을 모아보고 친구 찾기(유목화 활동)도 해주고 그리고 주제망도 짜 보았답니다. 아직 첫 번째 프로젝트라 활동이 낯설고 쉽지만은 않았지만 흥미를 가지고 열심히 참여하는 어린이들 무척이나 의젓해 보였습니다.
Ⅲ
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대의 철학, 특히 근대철학의 아버지인 르네 데카르트의 철학을 공부했다. 그러나 무엇보다도 그의 관심을 끈 것은 실험과학이었다. 그는 근대화학의 선구자로서 자신의 절친한 친구였던 로버트 보일과, 얼마 뒤에는 역시 친구인 저명한 의학
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영유아교육 프로그램 실제를 객관적으로 평가하는 기준을 개발하고, 이 기준에 적합한 프로그램 실제를 운영하는 기관을 인정해 주는 평가인증제를 운영하고 있다.
참고문헌
영유아프로그램개발과 평가, 김수영·김수임·정정희, 양서원, 201
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영유아프로그램개발과 평가, 이소은 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2011
* 유아교육과정, 임재택 외 공저, 양서원, 2000
* 생태유아교육 프로그램, 임재택 저, 공동체, 2008
* 생태유아교육 프로그램, 임재택김은주 외 3인 공저, 공동체, 2008
* 월
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