|
평생교육경영론, 정민승·허준, 한국방송통신대학교출판문화원, 2016. 1. 코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사례를 들어 기술하시오.
1) 코트니가
|
|
|
평생교육시설
(2) 평생교육단체
① 법인 : 영리법인, 비영리법인
② 단체 : 비영리단체
2. 공공평생교육시설
1) 국가 평생교육 전담기구
(1) 국가평생교육진흥원
2008년 2월에는 기존에 한국 교육개발원 및 한국방송통신대에서 분산 운영되던
|
|
|
제1장 전문직으로서의 평생교육사
1. 평생교육사 자격과정의 흐름
1) 평생교육사란
(1) 평생교육사 정의
국가 및 지역의 평생교육 진흥을 위하여 평생교육현장에서 평생교육의 기획‧진행‧분석‧평가 및 교수업무 등 평생
|
|
|
제1장 평생교육 프로그램의 이해
1. 평생교육의 개념과 특성
1) 개념
(1) 학자들에 따른 정의
① 랑그랑(Lengrand, 1970)
- “개인의 출생에서 시작하여 죽을 때까지 계속되는 모든 교육을 통합시키는 원리”라고 설명
- 평생교육은 수직적 차원
|
|
|
제1장 평생교육 프로그램의 이해
1. 평생교육의 개념과 특성
1) 개념
(1) 학자들에 따른 정의
① 랑그랑(Lengrand, 1970)
- “개인의 출생에서 시작하여 죽을 때까지 계속되는 모든 교육을 통합시키는 원리”라고 설명
- 평생교육은 수직적 차원
|
|
|
I. 서 론
평생교육 프로그램은 다양한 차원에서 정의되기도 하지만, 일반적으로는 ‘평생교육을 주도하는 기관이 그 기관의 비전에 따라, 학습자의 성장과 발전을 돕기 위하여 체계적으로 개발하여 수립하는 지식과 경험을 포함한 모든 학습
|
|
|
제1장 전문직으로서의 평생교육사
1. 평생교육사 자격과정의 흐름
1) 평생교육사란
(1) 평생교육사 정의
국가 및 지역의 평생교육 진흥을 위하여 평생교육현장에서 평생교육의 기획‧진행‧분석‧평가 및 교수업무 등 평생
|
|
|
I. 서 론
평생교육이란 개인이 태어나면서부터 죽을 때까지의 생애에 걸친 교육과 개인 및 사회 전체의 교육이라고 말함으로써 삶을 구성하는 총체적 시간과 공간을 모두 아우르는 틈샘 없는 교육으로 개념을 설정하였다. 평생교육은 시간적
|
|
|
평생교육을 필요로 한다. 이는 일정기간의 학교교육만으로는 만족할 수 없기 때문이다. 이러한 평생교육은 자질의 향상과 자기충족 및 건전한 사회적 관계의 증진, 그리고 사회적 활동에 적극적인 참여 등 학습자의 요구에 의하여 기초 및 보
|
|
|
I. 서 론
평생교육경영은 ‘평생교육의 원리’에 의한 경영의 관점에서 이해될 수 있다. 이는 ‘평생교육의 원리’가 강조되는 관점이다. 따라서 이러한 관점은 단순히 평생교육기관이나 조직의 차원을 넘어 일반 조직에까지 확대 적용될 여
|
|
메뉴펼치기
