평생교육경영론 2024년 2학기 방송통신대 중간과제물)코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사례를 들어 기술하시오. 현대사회에 평생교육을 경영한다는 것은 등

소개글

평생교육경영론 2024년 2학기 방송통신대 중간과제물)코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사례를 들어 기술하시오. 현대사회에 평생교육을 경영한다는 것은 등에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사례를 들어 기술하시오.

1) 코트니가 제시한 경영기능 아홉 가지
① 기관의 철학 및 임무 개발과 공유
② 목적과 목표 설정
③ 기획
④ 조직화와 구조화
⑤ 지도
⑥ 인사배치
⑦ 예산편성
⑧ 마케팅과 홍보
⑨ 평가
2) 평생교육기관의 특수한 세 요소와 사례
① 기관의 철학 및 임무의 개발과 공유와 사례
② 목적과 목표의 설정과 사례
③ 마케팅과 홍보와 사례

2. 현대사회에 평생교육을 경영한다는 것은 어떤 의미인가? 지식현대사회의 특성(포스트모던사회, 정보사회, 지식기반사회, 위험사회, 피로사회 등 여러 규정가운데 1-2가지)과 그에 따른 교육의 변화상을 기술한 후, 평생교육기관 경영의 의미를 설명하시오.

1) 현대사회에서 평생교육 경영의 의미
2) 지식현대사회 특성(지식기반사회, 위험사회)과 그에 따른 교육의 변화상
3) 평생교육기관 경영의 의미

3. 참고문헌

본문내용

발전에 기여하는 방식을 고려해야 한다.
평생교육경영은 사회적 성과와 기관의 생산성 사이에서 균형을 맞추는 것이 중요하다. 한편으로는 기관의 수익성과 프로그램 운영을 고려해야 하지만, 다른 한편으로는 교육을 통해 사회에 미치는 긍정적인 영향을 중시해야 한다. 따라서 평생교육기관은 사회적 기여와 교육적 특수성을 고려하여 운영 방침을 설정해야 한다.
평생교육기관은 학습자층과 설립 주체에 따라 다양한 방식으로 분류될 수 있다. 학습자의 연령에 따라 유아교육, 청소년교육, 성인교육, 노인교육기관으로 나뉘며, 설립 주체에 따라 공공기관, 민간비영리기관, 영리기관, 종교단체 주도형 등으로 구분된다. 이러한 기관 분류에 따라 교육적 접근 방식과 경영 전략도 달라져야 한다.
평생교육경영은 단순한 프로그램 운영에 그치는 것이 아니라, 사회적 기여와 학습자의 변화를 고려한 종합적인 관리 활동이다. 기관은 미시적 관점에서 구체적인 프로그램의 효율성과 효과를 고려하면서도, 거시적 관점에서 사회에 미치는 영향력을 평가하고 이에 대응하는 경영 전략을 세워야 한다. 이를 통해 평생교육기관은 사회 변화와 발전에 기여하는 중요한 역할을 수행하게 된다.
2) 지식현대사회 특성(지식기반사회, 위험사회)과 그에 따른 교육의 변화상
지식현대사회의 특성 중 하나로 지식기반사회를 중심으로 평생교육의 변화상을 설명할 수 있다. 지식기반사회에서는 지식이 경제 발전과 사회적 지위 확보의 핵심 요소로 자리 잡는다. 과거 산업사회에서 부가가치 창출의 원천이 토지, 노동, 자본이었다면, 지식기반사회에서는 그 자리에 지식이 대체되었다. 특히 이 지식기반사회에서 지식은 단순히 외부에 구조화된 정보가 아니라, 개인의 머릿속에서 가공되고 평가되어 새롭게 구성되는 것이며, 이러한 과정은 곧 학습을 통해 이루어진다. 즉, 지식기반사회에서는 학습이 사회적 발전과 개인적 성공의 핵심 수단이 된다.
이러한 사회에서의 교육 변화는 필연적이다. 교육의 목적은 단순히 정보를 전달하는 데 그치지 않고, 학습자가 주체적으로 지식을 구성하고 새로운 의미를 창출해낼 수 있는 능력을 기르는 데 있다. 특히 지식기반사회에서는 고정된 진리나 절대적 지식을 가르치는 대신, 상황적이고 상대적인 진리를 다루는 교육이 강조된다. 이는 학습자가 변화하는 환경에 맞춰 끊임없이 새로운 지식을 구성하고 활용할 수 있는 능력을 길러야 한다는 의미다.
한편 위험사회라는 관점에서도 지식기반사회와 교육의 변화를 설명할 수 있다. 위험사회는 현대 사회가 복잡해지면서 예측할 수 없는 다양한 위험에 직면하는 사회를 말하며, 이러한 불확실성 속에서 개인과 사회가 생존하고 발전하기 위해서는 끊임없는 학습과 적응이 필요하다. 위험사회에서는 산업사회와 달리, 기존 지식에 의존하는 것이 아니라, 빠르게 변화하는 환경에서 필요한 새로운 지식을 습득하고 이를 기반으로 문제를 해결하는 능력이 중요하다.
따라서 위험사회에서의 교육은 단순한 기술 교육이나 지식 습득에 그치지 않고, 새로운 위험에 대응하는 비판적 사고력, 문제 해결 능력 등을 강조하게 된다. 이러한 변화는 평생교육의 역할을 더욱 강조하며, 학습자들이 빠르게 변화하는 사회에서 필요한 역량을 지속적으로 계발할 수 있도록 지원하는 교육 프로그램이 필요해진다.
이런 의미에서 지식기반사회와 위험사회는 교육의 목적과 방식을 근본적으로 변화시키고 있다. 평생교육은 학습자가 지식을 단순히 습득하는 것이 아니라, 이를 활용하고 새롭게 구성하는 과정을 통해 사회적 변화를 주도하고, 위험 사회에서의 문제 해결 능력을 길러주는 역할을 해야 한다. 이러한 변화는 평생교육의 중요성을 더욱 부각시키며, 개인과 사회가 지식과 정보의 유통을 넘어서 새로운 가치와 의미를 창출할 수 있는 역량을 키우는 데 중점을 두게 한다.
3) 평생교육기관 경영의 의미
평생교육기관 경영의 의미는 단순히 교육 프로그램을 운영하고 관리하는 것을 넘어, 사회적 성과와 기관의 효율성을 동시에 고려하는 복합적인 과정을 포함한다. 이는 평생교육기관이 개인의 학습 향상뿐만 아니라, 지역사회와 국가 차원의 발전에도 기여해야 하는 역할을 담당하기 때문이다. 이러한 경영의 핵심은 교육 프로그램의 질적 향상, 학습자의 자기주도적 학습력 강화, 그리고 교육의 공공성 유지에 중점을 두는 것이다.
우선 교육프로그램 차원에서는 학습 촉진을 목표로 프로그램이 운영되어야 하며, 학습자의 참여를 적극적으로 유도해야 한다. 평생교육기관은 학습자가 단순히 프로그램에 의존하는 것이 아니라, 스스로 학습 능력을 개발하고 사회적 자원을 활용할 수 있도록 돕는 역할을 한다. 이 과정에서 기관은 학습자 중심의 교육을 기획하고, 학습자들의 의견을 반영한 프로그램을 제공하며, 공공재로서의 교육의 성격을 유지하는 것이 중요하다.
기관운영 차원에서는 평생교육기관이 지역사회와 긴밀히 연결되어 있다는 점을 인식해야 한다. 평생교육기관은 단순한 독립 기관이 아니라, 지역사회 발전을 위한 추진체로서의 역할을 한다. 따라서 경영자는 지역 주민들의 요구를 반영한 교육 프로그램을 제공하며, 지역성과 균형성을 고려한 경영 전략을 세워야 한다. 특히, 평생교육기관은 한정된 자원으로 최대한의 효과를 내는 효율성을 추구해야 하며, 지역 주민들의 특성과 요구를 반영한 프로그램을 개발하는 것이 필수적이다.
평생교육경영의 기본 원리로는 타당성, 효율성, 균형성, 그리고 지역성이 중요하다. 타당성은 평생교육기관이 본래의 목적에 맞게 운영되는지, 효율성은 제한된 자원을 효과적으로 활용하는지, 균형성은 기관 내부 및 지역사회와의 관계가 균형 있게 유지되는지를 의미한다. 지역성은 지역 주민들의 필요와 특성을 반영한 프로그램 운영의 중요성을 강조한다.
따라서 평생교육기관 경영은 교육과 경영이 창조적으로 결합된 과정으로, 개인의 학습 촉진뿐만 아니라 사회적 성과를 달성하는 데 기여해야 한다. 경영자는 학습자가 스스로 지식을 생산하고 사회적 역할을 수행할 수 있도록 돕는 데 중점을 두어야 하며, 이를 위해 프로그램 기획, 자원 관리, 지역 사회와의 협력이 중요한 요소로 작용한다.
3. 참고문헌
평생교육경영론, 정민승·허준, 한국방송통신대학교출판문화원, 2016.

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