(평생교육경영론 3학년) 1. 코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사례를 들어 기술하시오

소개글

(평생교육경영론 3학년) 1. 코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사례를 들어 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사례를 들어 기술하시오. (15점)
1) 기관의 철학과 임무의 개발과 공유
(1) 기관의 철학과 임무의 개발과 공유
(2) 사례 - 방과후 학교
(3) 사례 - 지방자치단체와 교육청간 협약
(4) 사례 - 학교시설 복합화
(5) 나의 의견

2) 목적과 목표의 설정
(1) 목적과 목표의 설정
(2) 사례 – 여성회관의 목적과 목표의 설정
(3) 사례 - 대학부설 평생교육기관의 목적과 목표의 설정
(4) 나의 의견

3) 비영리를 포함한 마케팅과 홍보
(1) 비영리를 포함한 마케팅과 홍보
(2) 사례 – 관계 마케팅
(3) 사례 – 평생학습관 홍보
(4) 나의 의견

2. 현대사회에 평생교육을 경영한다는 것은 어떤 의미인가? 지식현대사회의 특성(포스트모던사회, 정보사회, 지식기반사회, 위험사회, 피로사회 등 여러 규정가운데 1-2가지)과 그에 따른 교육의 변화상을 기술한 후, 평생교육기관 경영의 의미를 설명하시오.(15점)
1) 지식현대사회의 특성에 따른 평생교육기관 경영의 의미
(1) 포스트모던사회에 따른 교육의 변화상
(2) 정보사회에 따른 교육의 변화상
(3) 지식기반사회에 따른 교육의 변화상
(4) 피로사회에 따른 교육의 변화상
(5) 지방화사회에 따른 교육의 변화상
(6) 네트워크사회에 따른 교육의 변화상

2) 평생교육기관 경영의 의미
(1) 교육적 가치
(2) 학습자의 계발과 성장
(3) 학습자의 성장을 지향하는 가치 추구
(4) 학습자의 만족도
(5) 국가 진체의 발전에 기여

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

교육의 가치, 학습의 가치, 평생교육의 가치를 우선으로 하여 전개되어야 하고 이 같은 가치와 원리를 중심으로 탐구되고 구성되어야 한다. 그러므로 평생교육 경영학은 평생교육 경영이 추구하는 가치는 무엇인지, 경영의 원리는 무엇인지, 교육과 학습은 어떻게 이루어져야 하는지, 이 같은 문제를 탐구함으로써 올바른 학문영역으로 정립될 수 있다.
(1) 교육적 가치
첫째, 평생교육기관 경영에서 추구하는 핵심가치는 교육적 가치이다. 평생교육은 교육사업이므로 경영활동도 교육의 원리에 따라야 한다. 경영이 교육적으로 이루어져야 한다는 것은 경영의 결과로 학습자의 성장과 변화가 이루어져야 한다는 의미와 경영활동의 전 과정이 교육적으로 전개되어야 함을 의미한다. 평생교육은 교육활동이므로 평생교육 경영의 지향점은 궁극적으로 교육사업의 독특성과 고유 가치를 구현해야 한다. 평생교육 경영활동이 반교육적, 비교육적으로 이루어져서는 안 된다.
(2) 학습자의 계발과 성장
둘째, 평생교육기관이 추구해야 하는 가치는 학습자의 긍정적 변화와 전인적 성장이다. 평생교육은 인간을 대상으로 하는 활동이므로 평생교육은 학습자를 잘 이해하고 존중해야 한다. 평생교육의 궁극적 목적은 학습자의 계발과 성장에 있다. 여기서 학습자의 계발과 성장은 교육적으로 이루어져야 하고, 학습자 개개인의 특성과 개인차에 적합하게 이루어져야 하며, 학습자의 요구가 반영되고, 그들의 자율성이 존중 되어야 한다.
(3) 학습자의 성장을 지향하는 가치 추구
셋째, 평생교육기관 경영은 기관의 경영목적과 목표달성에 있어서 효율성과 효과성, 투자효과성을 제고하는 방향으로 이루어져야 한다. 평생교육기관의 경영에 있어서도 비용효과성이 높으면 바람직하다. 그런데 여기서 평생교육기관이 다른 기관과 달라야 하는 점은 평생교육기관 경영은 경제적 효과성이 최고의 가치는 아니라는 점이다. 예컨대, 평생교육기관 경영이 학습자의 성장을 지향하는 가치를 추구하는데 그 같은 학습자의 성장과 긍정적인 변화가 최소의 자원으로 이루어질 수 있도록 비용을 절감해야 한다는 것을 의미한다. 이는 비용절감을 우선하여 비교육적으로 경영이 이루어져서는 안 된다는 것을 의미한다.
(4) 학습자의 만족도
넷째, 평생교육기관 경영은 학습자의 만족도를 높이는 방향으로 전개되어야 한다. 이는 다른 종류의 기관경영에서도 동일하다. 기업체에서는 고객의 만족증진을 중요하게 생각하고, 공공기관의 경영에 있어서도 주민만족을 높이는 것을 중요하게 생각한다. 평생교육기관에서도 학습자의 만족도를 높이는 것이 중요하다. 따라서 경영의 전 과정에 있어서 학습자의 만족도를 제고해야 한다. 이는 넓은 의미의 마케팅에 해당한다. 평생교육기관은 경영의 전체 과정 속에서 교육활동이 이루어지기 이전에는 학습자의 교육요구를 조사하고, 교육활동이 이루어지는 과정에는 교육 프로그램에 대한 모니터링을 하고, 교육종료 이후에는 학습자를 대상으로 만족도 조사를 하여 학습자의 만족도를 놓여야 한다.
(5) 국가 진체의 발전에 기여
다섯째, 평생교육기관 경영은 기관, 조직, 지역사회, 국가의 변화와 발전에 기여해야 한다. 그리고 이 같은 측면은 기업체의 경영과 공공기관의 경영과는 차별화되는 측면이다. 평생교육기관 경영은 교육경영이므로 교육경영의 가장중요한 지향의 하나는 교육이 이루어지는 사회의 변화와 발전에 대한 기여이다. 교육은 사회의 공적 활동이기 때문이다. 평생교육은 개인의 성장과 더불어 개인이 속한 사회와 국가 진체의 발전에 기여해야 하고 평생교육 경영은 그 같은 가치를 추구해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사례를 들어 기술 2. 현대사회에 평생교육을 경영한다는 것은 어떤 의미인가? 지식현대사회의 특성과 그에 따른 교육의 변화상을 기술한 후, 평생교육기관 경영의 의미를 설명해 보았다. 전 생애에 걸친 학습의 중요성을 증가시킨 다양한 사회적인 변화는 더 이상 학령기의 아동을 대상으로 하는 학교라는 하나의 주체만으로는 개인과 사회의 학습에 대한 요구를 수용할 수 없는 지경에 이르게 만들었다. 평생학습사회에서는 학교라는 하나의 주체에 의해 학습이 이루어지는 것이 아니라, 정부기관 · 민간단체 · 기업체 · 지역사회 등 거의 대부분의 조직과 기관에서 각자의 필요와 요구에 의해 학습이 이루어지고 있다. 양병찬(2002)에 따르면 평생교육기관은 주민의 교육적 요구 충족을 위하여 교육, 문화·여가 활동 등의 다양한 학습활동과 기능이 행하여질 수 있도록 각종 장비에 의해 정비된 장소 또는 공간이 갖추어진 시설 및 시스템을 말한다. 각각의 시설은 이용대상이나 이용 형태 및 제공서비스의 방식에 의하여 특별한 설계가 요구된다. 예를 들면, 도서관은 정보와 도서의 제공기능을 중점으로 하여 당연히 보관과 놀이 기관을 조합한 시설이며, 평생교육관은 교류, 연락, 상담의 기능을 전제로 하여 집회, 실습, 운동, 열람의 기능에 중점을 둔 시설이라고 할 수 있다.
참고문헌
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키워드

코트니,   평생교육기관,   경영기능,   요소,   지식현대사회,   경영의 의미