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론과 한국어교육, 한국문화사, 2006
박성익, 교수·학습방법의 이론과 실제(Ⅰ), 교육과학사, 1997
이성호, 교수방법론, 학지사
이성영, 직접 교수법에 대한 비판적 고찰, 한국초등국어교육 12권 1호, 한국초등국어교육학회, 1996
윤기옥 외, 교수모
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교육대학원 논문집 권8호.1쪽-55쪽.
김진우(1999), “인지언어학의 이해”,서울:한국문화사.
김향숙(1997), “언어범주화 연구”, 석사학위 논문, 창원대학교
나익주 외(1997), “인지언어학이란 무엇인가?:언어학과 원형이론”, 서울:한국문학사.
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대 가족과의 가족갈등 등 다양한 위기에 봉착할 수 있다. 따라서 다문화가족지원센터를 중심으로 이들이 여러 위기 문제를 찾아내고 도울 수 있는 다양한 위기상담 및 지원이 마련되어야 할 것이다.
참고문헌
차성란 저, 가족정책론, 양서원 2
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대한 반성적 고찰 기회가 필요하다.
Ⅲ. 결 론
우리나라에서 다문화 교육에 대한 본격적인 정책적 관심은 부모와 학생을 대상으로 하였을 때 불과 최근 몇 년에 지나지 않지만 그 필요성에 대한 인식과 다문화사회를 대비하고 준비하는 움직
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대구 7개, 대전 5개, 울산 5개, 광주 4개, 세종 1개, 경기 30개, 강원 18개, 충북 12개, 충남 14개, 전북 14개, 전남 21개, 경북 23개, 경남 19개 제주 2개로 총 217개의 다문화가족지원센터가 있다.
3) 다문화가족지원센터 추진체계
Ⅲ.결론
다문화사회는
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론은 자신의 의견을 기술해 보았다. 사회통합에서 가장 중요한 정책목표 중 하나는 한국어교육이며 각 부처별로 결혼이민자, 외국인근로자, 중도입국청소년, 유학생 등을 대상으로 하는 다문화정책 지원 사업, 한국어교육을 실시 중이다. 특
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대학교 한국어문학연구소 외(2017), <한국어 교육의 이론과 실제2>, 아카넷
2. 배두본(2000), <외국어 교육 과정론>, 한국문화사
3. 한재영 외(2011), <한국어교육 용어해설>, 신구문화사
4. Jack C. Richards(2015), <언어 교육과정 개발>,
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대소설사의 한시기를 완성한 작품으로 볼 수 있을 것이다.
□참고문헌□
김봉군,「이광수와 김동인 문학의 대비 연구」, 『한국어교육학회지』, 한국어교육학회, 2003.
김봉군 외, 「李光洙論」,『한국 현대 작가론』, 民知社, 1984.
김병구, 「
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교육과정이나 교수요목의 설계, 교재의 개발 및 그에 따른 교수법이 선택되고 개발되고 발전될 수 있을 것이다.
한국 문화교육의 방법론의 개발 역시 앞에서 말한 바대로 의사소통 능력의 배양이 한국어교육의 목표가 되고 이를 위해 다양한
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대한 교육의 강화를 해야 할 것이다. 첫 번째 주장과 동일한 맥락으로 부모 역시 자라나는 아이들에게 큰 영향을 미치는 사람이다. 실제로 이번 팀플과 관련하여 베트남에서 온 분을 인터뷰할 기회가 있었는데, ‘아이는 한국어가 능숙하나,
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