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교사들의 만족도가 업무와 관계된 전문성 부분에서 크게 떨어진다는 점을 알 수 있었다.
3. 결론
지금까지 보건교육과 보건교사의 현재문제의 원인을 여러각도로 분석해 보았다. 물론, 우리가 분류 해 본 몇 가지 원인은 이것을 지나치게 범
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교육과정을 통해 이루어져야 한다.
(나) 보건교육의 방법
학교교육의 대부분은 교육과정에 의해 계통적으로 조직된 지식체계를 일정한 순서에 따라서 교수하고 평가함으로써 이루어진다. 학교 보건교육 또한 이와 같은 교육과정 속에서 독립
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보건교사 근무 경험이 없을 때, 업무에 대해 모르는 부분을 어떻게 해결할 것인가요?
보건교사로서 근무 경험이 없는 상황에서 업무에 대해 모르는 부분이 생겼을 때, 첫 번째 단계는 필요한 지식과 기술을 적극적으로 학습하는 것입니다. 이
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보건교육 향상을 위한 기초연구, 보건학논집
한국의학원 / 21세기 한국 보건의료정책 개혁방향
Sibley J. R.(1970) / 우리나라 보건의료전달체계 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교보건의 개념
Ⅲ. 학교보건의 업무전산화
Ⅳ. 학교보건과 양호교사
Ⅴ.
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평가
8. 영향평가
9. 결과평가
Ⅳ. 1시간 분량의 보건교육지도안
1. 1시간 분량의 보건교육 지도안
2. 활동지
Ⅴ. 집단따돌림 예방 교육 자료
1. 집단따돌림의 정의
2. 집단따돌림의 특성
3. 집단따돌림의 발생원인
1)
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