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학교사회사업의 제도화를 주도하는 주체들의 역량강화가 필수적이다. 현재 학교사회사업의 제도화를 추진하는 대표적인 주체는 한국학교사회복지학회와 학교사회사업실천가협회가 있다. 우리나라에서 학교사회사업의 역사가 일천한 것처
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사회복지의 후발 국가로 미국의 경우 개별사회사업과 집단사회사업 및 지역사회조직이 서서히 전문화되고 분화된 것에 비해, 한국은 1947년 대학에서 사회사업학이 처음 도입될 때 이러한 전문가 전문분야가 동시에 도입되어 교육되었다. 관
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학교사회복지의 제도화와 관련된 다양한 주체들과의 교류와 협력을 통해서 학교사회복지의 지지 여론을 확산해나가야 한다.
학교사회복지의 역사가 짧고 실천을 위한 아무런 근거가 없는 상항이지만 분명한 것은 희망이 있다는 것이다. 학
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사회적으로 인정받을 수 있는 권위나 기술의 향상이 수반되어야 하겠다.
○ 문제점 및 정책적 대응방안
-사회복지사의 무분별한 배출로 인한 하향평준화
사회복지 관련학교의 수와 전문가의 수를 혁신적으로 통제
-전문성강화
사회복지 전
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사회적 서비스 등 총체적 서비스를 통합된 방식으로 제공하여 전체적인 환경을 개선한다는 취지이다. 이 모델에서 학교사회사업가는 지역사회 기관들과 자원들 사이의 공조체계 형성과, 다양한 전문가 팀의 조정자로서 학생들에게 필요한
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