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지능
박물관 관람 기록을 토대로 감상문을 작성한다.
Ⅶ. 닫는말
지금까지 〈삼국의 건국〉이라는 수업과 〈모의법정〉, 〈현장학습〉등 역사교육의 영역에 복합지능을 적용시켜 보았다. 이러한 학습 방법들은 학생들의 흥미를 유발하여 학
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지능이론과 초등학교 통합 단원 구성, 초등교육연구, 11, 한국초등교육연구회, 257-276
하대현(1998), H, Gardner의 다지능 이론의 교육적 적용: 그 가능성과 한계, 교육심리연구, 12(1), 73-100
황정규(1997), 지능의 요인이론, 요소이론, 다지능이론의 비
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지능이론에 기초한 교수-학습 방법 연구, 교육학연구, 2000
송숙경 / 다중지능 이론의 교육적 시사점과 한계-전통적 지능 이론과의 비교를 중심으로, 2004
전윤식·강영심 역 / 복합지능과 교육, 중앙적성출판사, 1998
Howard Gardner / 다중지능의 이
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지능이론의 교육과정에의 적용방안
1. 다중지능에 기초한 교육과정을 열린 교실에 도입하기 위한 단계
2. 다중지능 수업을 위한 교실 모형
3. 다중지능 수업의 준비 작업
1) 환경 설정
2) 단원 점검
3) 바라는 결과 점검
4) MI 수업전략 계획
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복합지능과 교육」서울: 중앙적성출판사
박효정(1999)「다중지능이론과 교육에의 적용 가능성 탐색」한국교육
안지은(2013)「다중지능이론을 적용한 통합적 음악수업 교수·학습 지도방안 연구」경희대학교 교육대학원 논문
이선영(2012)「
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