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장애유아 통합교육의 실태분석
2. 유아를 위한 발달에 적합한 실제 교육 프로그램원리와 장애아 교육내용
3. 장애아동 어린이집 적응을 위한 프로그램
4. 장애아동을 위한 일반유아 교육프로그램(장애아동을 위한 수정된 프로그램)
5.
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가족의 생활주기
6. 입양 아동의 나이에 따른 양육 방법 (만 12세부터 15세 까지)
7. 입양 적응의 개인 차이
8. 입양의 절차
9. 입양의 문제
10. 입양가족을 위한 복지대책의 현황과 과제
11. 입양의 원칙
Ⅲ. 본론2
1. 국내 입양의 실태와 변화
2. 비밀
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교육, 관리
복지체계 연계
복지서비스체계와 연계프로그램 (경로식당,무료진료,재활운동실) 1. 설립목적
2. 기관연혁
3. 시설현황
4. 프로그램
1)가족기능강화사업
- 중점사업추진방향
-프로그램
2)전문성강화사업
- 중점사
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장애통합 프로그램의 효과
1) 장애아에게 미치는 효과
2) 비장애아에게 미치는 효과
3) 부모에게 미치는 효과
4) 사회에 미치는 효과
4. 통합반 담임교사로서의 역할과 마음가짐
1) 장애아동에게 높은 기대감을 표현
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아동의 기본적인 욕구와 신체적인 보호를 위한 활동과 전인적 발달에 초점을 둔 교육활동이 균형 있게 구성 되어야 함
- 대상 아동의 발달 정도를 고려하여 인지적·사회적·정서적·신체적·언어적 측면에서 발달을 도와주고 촉진할 수 있도
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프로그램의 운영이 바람직하며 이러한 것들 역시 가능한 것이라고 한다.
8.6 장애아동 부모의 참여와 교육
조사 대상 중 대다수는 통합교육을 위해 (1) 장애 아동을 진단·평가하거나 아동의 교육계획을 세울 때 부모(기타 가족 포함)가 이에 참
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2) 연계기술
3) 조직화 기술
4) 지역사회 교육기술
5) 자원 개발, 동원 기술
6) 임파워먼트(역량강화) 기술
7) 계획과 프로그램 기술
3. 실천 현장 별 사회복지사의 역할
1) 공공기관에서의 역할
2) 민간 사회복지 서비스 기관에서의 역할
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아동기의 학교와 사회적 발달의 관계이다.
-> 교사는 저학년일수록 사회화 발달에 더 큰 영향을 준다.
19. 성인병은 사회복지 현장에서 관심을 두어야 할 아동기의 신체적 발달이 아니다.
20. 사회성 미발달로 인해 나타날 수 있는 품행장애로
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아동기의 학교와 사회적 발달의 관계이다.
-> 교사는 저학년일수록 사회화 발달에 더 큰 영향을 준다.
19. 성인병은 사회복지 현장에서 관심을 두어야 할 아동기의 신체적 발달이 아니다.
20. 사회성 미발달로 인해 나타날 수 있는 품행장애로
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장애아동이 온다고 손해보는 게 없었기 때문에 항의는 전혀 없었다. 장애아 부모들 쪽에서 항의가 좀 있었다. 나의 아이도 정상애들과 함께 교육하게 해달라, 아이들이 잘 지낼 수 있도록 시설을 갖춰달라는 요구가 많았다”고 회고했다. 학
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