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원인
7. 품행장애에 대한 치료
1) 정신분석 및 정신 역동적 치료
2) 행동치료
3) 사회-인지치료
4) 인지-행동치료
5) 가족치료
6) 지역사회 치료
7) 중다체계적 치료 (MST)
8) 치료 효과성에 대한 연구결과
9. 자기 통제 훈련
10. 결론
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가족문제
- 사례첨부 -
7. 맞벌이부부를 위한 가족정책 및 대안
(1) 육아 및 탁아문제
(2) 가사분담 및 성차별을 정당화하는 교육내용 및 사회화의 일소
(3) 시간제 근무 및 여성고용 할당제
(4) 환경개선과 직업교육
♣결론
8. 맺음말
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프로그램이 여중생의 자기 존중감에 미치는 영향/ 배진희/
10. 일부대학생의 건강증진 생활 양식과 신체상에 관한 연구/ 대학원/ 2000
11. 신체상 지각과 인지적 비효율성 및 자기초점화주의와의 관계/ 윤혜경/ 고려대 교육 대학원/ 1999
12. 청소년
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중문화 함양의 논리가 깔려 있는 것이다.
페스탈로치는 교육을 자유, 정의, 진리 등을 동경하는 사람으로 키워주는 인간성지향교육으로 보았다. 이렇게 인간교육을 식물재배나 동물훈련 혹은 상품생산을 모델로 하는 기능인력 양성 등과 결
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중독자 가족을 위한 정책
1) 현 정책의 문제점
2) 알코올중독 예방을 위한 정부적 접근
3) 알코올중독을 조기에 발견하고 적절히 치료하는 정책방안
2. 알코올 중독자 가족을 위한 프로그램
1) 알코올중독자 가족교육 프로그램
2) 가족과정
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중심으로 한국의 자활정책
IV. 각국 정책이 한국의 자활사업에 주는 함의
(1) 영국의 New Deal 프로그램
(2) 미국의 EITC 프로그램
(3) 스웨덴의 적극적 노동시장 정책
V. 한국형 근로연계복지 프로그램 개발 ; 정책제언
(1) 대상자 선
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중요한 의미를 지닐 것이다. 이와 함께 학교에서 이루어지는 교육을 너무 사회와 연관시켜 보는 점은 조금 고쳐야 할 부분으로 보인다. 교육은 사회에서 이루어지고 사회에서 쓰여지는 것이지만 교육이 이루어지는 시간과 공간은 사회로부터
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부모로부터의 격리를 뜻하고, 선생님을 부모 이외의 권위자로서 받아들여야 하는 중요한 과제가 있을 뿐만 아니라, 학교생활이라는 규칙적이고 규격에 짜인 그리고 공부를 해야 하는 큰환경의 변화를 겪어야 하는 것을 의미한다. 그리고 형
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개념과 원인
제2절: 학습부진아의 특성과 유
제2장 학습부진아의 지도방향
제1절: 학습부진아를 위한 수업전략 및 지도방법
제2절: 학습부진아의 지도 시 고려해야 할 사항
제3절: 가정에서의 부모들의 역할과 방향
Ⅲ.결론
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부모에 대한 개별사회사업 서비스
3. 아동과 부모에 대한 교육상담
4. 교사에 대한 개인적 서비스
5. 사례 건수 관리
6. 학교사회사업 서비스에 대한 설명
7. 가정과 지역사회 기관과의 연계
8. 아동을 교사에게 설명
9. 아동의 정서적 문제
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