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. 블룸은 교육목표분류학을 통하여 학생의 고등사고기술을 개발하기 위하여 사용될 수 있는 여섯 개 수준의 인지적 복잡성을 규명하였는데 그의 분류학은 학교교육목표 또는 수업의 수준을 평가하는 보편적인 참조체제로 수용되고 있다. 그
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다.
Ⅲ. 결론
이번 보고서에서는 식물분류의 중요성을 알아보고 두 가지 식물을 동정해보는 시간을 가졌다. 식물을 동정해보는 기회를 통해 나는 그동안 식물분류학의 발전이 식물을 비교할 수 있는 기준을 정립하는데 매우 큰 공헌을 했다
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분류학적 의미와 차이점
분류학적 의미는 지구상에 수 많은 식물들이 존재하는데 이 식물들이 비슷하게 보일 수도 있고 비슷한 점이 없는 것처럼 보일 수도 있다. 이러한 현상은 식물계가 무질서한 상태로 보여질 수 있기 때문에 식물 내에
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분류학회지, 1999, 275.
우리가 식물에 대한 관심을 지속적으로 가져야 하는 이유는 바로 우리가 해결하지 못한 문제에 대한 해결의 실마리를 찾고자 함이다.
생산량이 높고 병이나 충에 대한 저항성이 커서 인류를 기아에서 해방시켜줄 수 있
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분류학적 결과를 토대로 분계분석하여 작성한 피자식물계통그룹의 분류체계이다.
분자분륙학 시대에 걸맞은 분류체계로서 21세기에도 계속 보완해 나갈 것이므로 큰 관심이 유지될 것이다.
기본원칙:
-피자식물계통이 점점 자세히 밝혀지
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분류학
1.5 Anderson의 교육목표 분류
2. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 연구 자료와 연구의 내용
1. 연구자료
2. 연구 내용
2.1 선행연구
2.2 연구의 내용
2.3 지식차원과 인지과정차원의 분류 특성
2.4 인지과정
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히는 단계
활동 : 브레인스토밍, 특성목록표, SCAMPER 등
수준 2
복합적인 사고력과 정서의 과정
창의적인 문제해결력 함양을 위한 복합적인 방법과 체제를 학습하고 훈련하는 단계
가치명료화, 시넥틱스, 역할극, Bloom의 분류학, 오디세이 정신,
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분류학
142
의약학생명공학
176
효소학
109
식물분류학 및 실험
143
인간과 건강
110
식물분자생물학
144
인간과 동물
111
식물생리학
145
인간생명과학
112
식물생리학 및 실험
146
인체구조(인체의 이해)
113
식물의 개량
147
인체생리학
114
식물의 이해
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