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분리가 뚜렷하지 않은 문화에서는 이러한 구조가 더욱 뚜렷하게 나타난다고 느낀다.
보웬의 접근은 단순한 현재의 행동 변화가 아닌, 보다 근본적인 정서적 인식의 변화를 요구한다는 점에서 깊은 사유를 동반하게 한다. 본인은 이 이론을 통
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이론, 학지사, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 에릭슨은 인격 발달이 전 생애에 걸쳐 이루어진다고 보았으며, 심리사회적 발달이론을 제시하였다. 다음의 지시에 따라 1)과 2)를 작성하시오.
1) 각 발달단계의 과제와 갈등에 대하여 서술하시
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이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 프로그램의 강점과 약점에 관해 논해 보았다. 현재 유아교육기관에서 많이 확산 된 교육 프로그램으로 프로젝트 접근법 및 여러 교육 프로그램을 다양하게 각 유치원 상황에 적합
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이론은 범위에 따라서 메타이론과 거대이론, 중범위이론, 그리고 실무이론으로 나눌 수 있고 연구 측면에 따라서는 서술이론, 설명이론, 예측이론으로 나누어진다. 이론을 발전단계에 따라 구분하자면 요인분리이론, 요인 관련 이론, 상황 관
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이론에 입각한 교육의 궁극적인 목표는 도덕적, 사회적, 신체적, 인지적 영역이 전반적인 발달을 통한 전인적 인간발달의 실현에 둔다.
2-5. 참고 자료
성현란 외9공저(2009), “인지발달”, 학지사
전윤식·이영석 공저 : 삐아제와 유아교육, 형
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이론, 인간사랑
이근철 외 : 도덕교육론, 보경문화사 1. 콜버그의 인물소개
2. 콜버그 도덕성발달이론의 개념
3. 콜버그 도덕성발달이론의 특징
4. 콜버그 도덕성발달이론의 중요성
5. 콜버그 도덕성 발달단계 분석
6. 콜버그 vs 피
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분리
12/ 부정
13/ 승화
14/ 해리
15/ 저항
16/ 내면화
17/ 원상복귀
18/ 전환, 신체화, 역전
19/ 지성화
4. 심리성적 발달단계
1) 심리성적 발달이론의 특징
2) 구순기
가. 개념 및 특징
나. 성격유형
3) 항문기
가
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분리하여 보여주고 실무를 안내하는데 유용할 수 있다. 따라서 로이의 이론은 그 이론으로부터 유도된 가설을 검증하는 과정을 통해 새로운 정보를 얻을 수 있게 하는 이론이라 할 수 있다. 로이의 이론이 영적인 측면을 고려하지 않았다는
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3. 분화수준
II. 삼각관계
III. 핵가족 정서체계
1. 배우자의 역기능
2. 만성적 결혼갈등
3. 자녀의 역기능
IV. 가족투자과정
V. 정서적 단절
VI. 다세대 전수과정
VII. 형제자매 위치
VIII. 사회적 정서과정
* 참고문헌
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이론과 도덕교육에 관한 연구, 공주대 교육대학원, 2009.
추병완, 도덕 발달과 도덕 교육, 하우, 2007.
콜버그 저, 문용린 역, 콜버그의 도덕성 발달 이론, 아카넷, 2000.
김인철, 콜버그의 도덕성 발달 이론과 도덕 수업의 적용에 관한 연구, 원광대
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