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구성하도록 한다.
2) 교육평가
교육평가는 교수 학습이 잘 이루어졌는지 평가를 해야 한다. 교육과정 목표와 내용을 근거로 유아의 특성과 변화 정도를 평가하고 유아의 태도, 지식, 기능 등이 종합적으로 포함되도록 평가한다. 또 유치원 일
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학습, 과정위주 학습, 통합교육, 각 학문분야에 관련된 지식, 평생학습, 전체적 체계의 지식, 다차원적 방법을 통한 지식, 직관적 지식 등을 내포해야 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
홀리스틱 교육은 근본적이며 급진적이지만 단순히 또 다른 류의 일
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교육”,한국가정과교육학회지, 6(1)
장명희(1994). “고등학교 가정계 직업교육프로그램운영에 관한 연구”, 한국교원대 석사학위 논문
이득기 외(1996). “비교교육학:연구방법과 교육개혁”, 문음사
김이경 외(1998). “선진국 교육 개혁의 최근
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교육목표 및 특징에 관해 논하시오.
1. 혼합연령 프로그램의 배경
2. 혼합연령 프로그램의 특징
3. 혼합연령 프로그램의 교육목표
4. 혼합연령 프로그램의 환경 구성
5. 혼합연령 프로그램에서 교사의 역할
6. 혼합연령 프로그램
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학습할 수 있는 환경을 조성하기 위하여 교육과정을 직접 구성하고, 학습목표에 도달하기 위하여 학생들에게 제공할 수 있는 수준별로 다양한 학습자료를 준비해야 한다. 이때의 학습자료는 교사 주도적 학습에서 보조 자료로서의 개념이 아
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교수학습의 효율적인 방법의 하나로 학습지를 제작하는 것은 제작 과정에 과중한 업무로 인하여 어려움이 있으나 학생들의 학습에 도움을 줄 수 있으며, 교사의 전문성이 더욱 확고해지고 교육에 대한 전문가가 되는 계기를 마련해준다. 수
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교육학개론, 서울대학교 출판부, 1986
교육부, 고등학교 수학과 교육과정 해설, 1995
대전교육연수원, 초등 7차 교육과정 수학과 직무연수 교재, 2000
대한수학교육학회, 제 7차 수학 교육 개편 방향 탐색, 1996
전라남도 교육청, 수준별 교수·학습
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구성에 대해 유아 자신은 그것을 잘 모르기 때문이다. 이에 유아의 언어발달을 촉진할 수 있는 다양한 방법으로 교사와의 상호작용과 교수법이 존재하는 것이다. 특히 하루의 일과 대부분을 시설이나 유아교육기관에서 보내는 유아들은 교사
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교육청(1998), 탐구 생활 활동 자료, 대창사
김영신(1983), 유아교육과정, 서울 : 동문사
교육부(1998), 유치원 교육과정 해설, 교육부
조용태(2004), 통합교육의 이해, 특수교육
주은선(2002), 행복한 사람을 만드는 교사의 역할 ： 덕성여대 논문집
한
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특성상 질적으로 차이가 있기 때문에 영아교사와 유아교사는 그 역할과 자질에서도 차이점이 분명히 나타난다. 먼저 가장 기본적인 영아교사, 유아교사의 차이점으로, 영아교사는 0세에서 만 2세를 담당하는 보육교사로서 표준교육과정을 기
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