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수 있을지도 모른다. 바로 이것이 우리가 이 소설에 공감할 수 있는 나머지 절반일 것이다. 과연 우리들은 어떤 선택을 할 수 있을까? Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. ‘사라진 원고’의 내용소개 및 줄거리 요약
Ⅲ. ‘사라진 원고’에 대한 서평
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원고, 2008. p.13
시마자키 도손은 일본 근대 사회의 모순들을 비판하며 일본이 지향해야할 근대란 무엇인가를 꾸준히 질문한 것이다.
참고문헌
최재철, 『일본문학의 이해』 민음사, 1995.
장남호, 『일본 근 현대문학 입문』 충남대학교출판부,
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사라진 교실
2. ‘무너지는 교실 2’ - 수업이 불가능한 교실
3. ‘무너지는 교실 3’ - 무너지는 교권
Ⅵ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴) 관련 설문조사
1. 설문의 구성 방향
2. 설문지의 내용
3. 설문 결과 분석 및 해석
Ⅶ. 향후 교실붕괴
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사라진 손바닥
(1) 시인 소개
(2) 작품 이해
3. 김중일 - 가문비냉장고
(1) 시인 소개
(2) 작품 이해
4. 이경림 - 식탁 위에는 먹다 만 사과 한 개가 있다
(1) 시인 소개
(2) 작품 이해
5. 김수우 - 하늘 의자
(1) 시인 소개
(2) 작품 이해
6.
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사라진 것이 아니라 변양된 채 침전되어 유지되는 계열인 세로방향의 지향성으로 이중의 연속성을 지닌다. 이 연속성 때문에 의식흐름은 방금 전에 체험한 것을 현재화하여 의식하는, 즉 1차적 기억으로서 지각하는 \"과거지향\"(Retention), 근
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