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4. 사회에서의 예방대책
Ⅶ. 학교폭력의 사회복지학적 관점에서의 접근
1. 개인적 요인에 의해 발생한 학교폭력에 대한 학교사회 사업가의 개입
2. 사회적 요인에 의해 발생한 학교폭력에 대한 학교사회사업가의 개입
Ⅶ. 결론
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상담자의 역할을 하고, 그들을 전문상담기관이나 치료기관으로 안내한다.
㉣ 지역사회내 청소년 단체나 복지관, 상담실에서 자원 봉사활동으로 예방교육을 실시한다.
㉤ 반상회나 어머니회에 적극 참여해 부모를 통한 약물남용 예방교육과
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상담 역할을 수행할 수 없다. 성은 단순히 지식 때문에 발생하는 문제가 아니고 사회, 문화, 심리, 종교 등 복합적으로 작용한다는 점에서 이를 종합적으로 이해할 수 있는 교사의 전문성이 요구된다. 그러나 많은 경우 교사의 성교육에 대한
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상담 역할을 수행할 수 없다. 성은 단순히 지식 때문에 발생하는 문제가 아니고 사회, 문화, 심리, 종교 등 복합적으로 작용한다는 점에서 이를 종합적으로 이해할 수 있는 교사의 전문성이 요구된다. 그러나 많은 경우 교사의 성교육에 대한
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상담교사 연수자료, 1999
서울특별시 교원연수원, 중등 진로·상담교사 자격연수 교재, 1997
장석민, 진로교육의 개선방안 연구, 한국교육개발원, 1986
한국교육개발원, 중학교 진로지도 개선방안 연구, 1997
한국진로교육학회, 진로교육의 이론과
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전문가 100인 토론회 - 2005년 3월 31일, 주최 : 학교폭력대책국민협의회
초중고 '외톨이상담' 뒷짐만(2007년 4월 25일) 헤럴드경제, 성연진,남성욱기자 , Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 학교 폭력의 실태와 원인
1. 학교 폭력의 실태
(1)학교 폭력의 개념 정
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교사 1인당 학생수는 국가 평균 13.6명에 비하여 우리나라는 17.8명으로 매우 많았으며, 직업 교육 및 진로 지도에 있어서는 전문 상담교사 및 진로 교육 관련 시설이 다른 나라에 비하여 정부의 지원이 절실한 것으로 드러났다. 또한 진로 교육
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전문적으로 상담할 수 있는 상담교사를 확충하고, 학교상담의 기능을 활성화하고, 상습적인 폭력 행위자에 대한 처벌규정(퇴학, 정학 등)이 마련되어야 한다.
Ⅷ. 참고 문헌
문용린외, 「학교폭력 예방과 상담」 학지사, 2006
김대유, 「학교폭
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자기의 소견이나 요구사항을 나타나게 된다.
아무쪼록 지금까지의 내용이 현장에 계시는 원장 및 교사들의 원아모집과 그에따른 상담에 많은 참고가 되었으면 한다. 아울러 내년 2002년에는 많은 원들이 원아모집에 있어 반드시 성공적인 성
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전문상담』시그마프레스, 2004.11.01
버넌R.위헤, 박인전 역 『아동 학대 문제 다루기』,교문사, 2006.12.05
이종복, 이배근 『아동학대의 원인과 대책』, 홍익재, 1997.02.01
이배근, 『아동학대의 이론과 실제』, 신흥메드싸이언스, 2004.07.10
이현기
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