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상담
1.1.1 가족 상담 사례
1.1.2. 가족 상담 접근법 적용
가) 일반주의
나) 전문주의
다) 종합
1.2. 과정 중심 모델
1.2.1. 사례
1.2.2 적용
2. 사례 관리와 그 과정 및 절차
2.1 사례관리의 개요 및 여러 개념들
2.2 사례관리 과정 및 절차
1) 사정
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교사회복지론, 공동체
한인영,홍순혜.김혜란,김기환(1997), 학교와 사회복지, 학문사 1. 우리나라 학교사회복지사의 실태
2. 교육청 사회복지사와의 인터뷰(1)
3. 학교전문상담사와의 인터뷰(2)
4. 학교사회사업론의 정의와 그 필요성
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교사는 물론이고 전문 상담사나 청소년지도사가 학교에 배치되어 폭력 행동의 실상과 결과에 대해 체계적이고 지속적인 교육을 실시할 필요가 있다.
○ 전문 상담사나 청소년지도사의 학교 내 배치를 적극적으로 검토해야 한다.
청소년폭력
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교사가 발견할 수 있는 학교폭력 피해 징후
4. 청소년폭력의 실태
<신문기사> 폭력 예방교육 법제화 시급
5. 학교폭력의 특성
6. 청소년 폭력의 대책
1) 가해학생 선도와 피해학생 회복방안
2) 가정에서의 대책
3) 학교환경 개선방안
7.
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교사가 존중받지 못하는 현실을 직시, 교권존중 분위기도 강조되어야 하며 교사가 폭력에 대해 효과적으로 대처할 수 있도록 훈련, 지원체계를 확립할 필요도 있고 학부모는 내 아이의 문제가 아니다라는 이기적인 자세에서 벗어나 폭력문화
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교사는 물론이고 전문 상담사나 청소년지도사가 학교에 배치되어 폭력 행동의 실상과 결과에 대해 체계적이고 지속적인 교육을 실시할 필요가 있다.
⑫ 전문 상담사나 청소년지도사의 학교 내 배치를 적극적으로 검토해야 한다 : 청소년폭
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교사
· 학교에 따라 상담교사 또는 체육교사가 담당하고 있으나 대부분이 약물에 대 한 전문지식이 결여되어 있다.
· 이들 교사들의 전문성 및 지도능력 향상을 위한 연수 프로그램도 미비한 실 정
2. 청소년 약물남용 예방사업 추진체계 및
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상담심리, 교육학을 전공한 대학생이나 교사들이 참여할 수 있도록 학교사회사업을 저극 활성화해야 한다.
●외부체계와의 연계
열린체계로서의 학교는 학교폭력문제에 대해 내부적 연결만이 아니라 교육청, 각종 사회단체, 청소년전문기
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상담의 내용도 미약하다는 점을 들 수 있으며, 가정폭력 및 성폭력피해여성에 있어서는 폭력피해자에 대한 치료 및 전문적 상담이 미흡하고, 일시 보호시설과 상담기관이 부족함과 동시에 이들 기관의 재원과 인력이 부족한 것으로 나타났다
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전문상담기관에 대한 적극적인 지원 및 육성, 폭력 청소년을 제도적으로 선도하기 위해 현행 교육환경의 대폭적인 개선, 학교 내 자격 있는 전문상담 교사 및 학교사회사업가 배치의 증대등에 관한 여론조성 및 활동에도 관여하게 된다.
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