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실시한다. 둘째, 회관중심의 프로그램보다는 현장방문활동이 필요하며 거리 청소년활동가의 역할이 필요하다. 더불어 이러한 현장 방문 지도자 양성 프로그램이 필요하다. 셋째, 전국적 차원에서 단체들이 연대하여 학교폭력을 이해할 수 있
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학교가 무너지면 미래는 없다』, 교육과학사, 2005.04.30.
William Glasser, 『좋은 학교』, 한국심리상담연구소, 2001.06.25. 1. 서론
2. 본론
(1) 체벌의 유형
(2) 체벌의 실태
(3) 체벌에 대한 두 가지 견해
1) 찬성하는
2) 반대하는 입장
(4) 체벌
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학교폭력과 관련된 사항에 대하여 대책마련이 필요해 보인다. 이에 대한 대책으로는 학교폭력에 대한 피해자와 가해자에게 상담을 진행하여, 폭력, 피해의 정도를 파악하여 이를 해결하고자 가이드라인과 같은 다양한 정책을 내세우며 행동
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학교폭력이 근절되기 힘들다고 생각한다. 학교폭력 가해학생에 대해서는 퇴학처분을 기본으로 하고, 피해양상의 정도에 따라 더 강력한 형사처벌책도 마련하는 것이 바람직하다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
이상 본 과제에서는 학교폭력에 대하여
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학교폭력의 현주소에 대해 설명하고, 학교폭력을 예방하기 위한 가정(부모 중심)과 유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할에 대하여 논하였다. 학교 폭력은 단순히 가해 혹은 피해 청소년 개인의 문제가 아니라 그들의 가정 · 학교 · 사회
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