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교사와의 긴밀한 연계
D 학생
사회성향상 프로그램
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가족체계에 대한
조사 및 개입
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다양한 문화활동
학교부적응 행동 수정
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지역사회자원 연계-멘토링
사례 연구 및 지도협의
※ 출처-학교폭력과 전문상담교사의 역할 세미나
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교사집단을 통해 받기도 한다.
*전문상담 교사와의 갈등이 생기지는 않나요?
전문상담 선생님과는 자리싸움을 할 것이 아니다. 간혹 이런 일로 학교 사회 복지실을 찾아오는 전문상담선생님들이 계시는데 이때는 엄연히 하는 일이 다르다는
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상담 : 학생미혼모는 일반학생보다 더 신중하고 전문적인 상담과 복지 개입이 필요한 대상이다. 따라서 학생미혼모가 발생한다면 현재 운용중인 전문상담교사, 학교사회복지사가 주축이 되어 학생미혼모를 위한 전문적인 개인상담 뿐 아니
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상담의 이론과 실제 등을 들 수 있다. 이처럼 진로교육 전문 교사는 간 학문적인 배경과 이론, 실제를 아우르는 전문성을 요구하고 있으나, 현재 대학이나 대학원 과정에서 진로교육담당교사 양성을 위한 체계적인 교육기관이 없고 직무연수
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전문교정인으로서의 자질을 갖추었다는 국가인정 자격증으로서 교육부장관이 부여하는 “상담교사(2급)” 자격증을 받을 수 있다. 또한, 비행청소년들에 대한 상담전문가로서의 자격을 문화관광부장관이 인정하는 “청소년상담사(3급)” 자
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상담과 학교사회복지를 절충하는 모형인 학교사회복지사와 상담주임교사와의 공존 방안을 채택하는 게 학교행정 여건상 유리한 것으로 생각한다. 이러한 공존 방안이 어느 정도 학립되면 독립적이고 전문적인 학교사회복지가가 독자적으로
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전문상담교사제도를 채택하여 학생복지와 학생문제 해결하겠다는 정책을 발표하였다. 그러나 전문상담교사의 자격을 교사자격증 소지자로 한정함으로써, 교사 이외의 전문가 개입을 원천적으로 봉쇄하고 있다. 본 연구에서도 나타난 바와
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상담실에 전문상담교사를 우선적으로 배치하여 상담활동을 활성화해야 하며, 담임교사의 전문적인 지도를 위한 연수가 널리 시행되어야 한다.
3) 학교에서 적용할 수 있는 금연프로그램의 개발과 보급
현재 금연 전문기관에서만 시행할 수
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전문 가족복지사에 의해 실시 되야 한다.
7) 가족복지서비스 전달체계를 구축할 필요가 있다.
《참고문헌》
『가족복지론』김익균 / 교문사
『가족복지론』조추용외 3명 / 창지사
『한국 가족복지의 이해』 최경석외 5명 / 인간과 복지
『사
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교사회복지실 운영
7. 그 밖에 학생의 인권옹호와 복지증진을 위하여 필요하다고 인정되는 사항
② 학교사회복지전문인력은 학생인권 및 복지증진을 위하여 특수학교교사, 전문상담교사 또는 보건교사 등과 공동으로 학생복지에 대한 서비
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