[사회복지개론] 자신이 관심 있는 사회복지분야에 관하여 작성하시오

소개글

[사회복지개론] 자신이 관심 있는 사회복지분야에 관하여 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교사회복지란

2. 학교사회복지의 목적

3. 학교사회복지의 대상

4. 학교사회복지의 문제점
1) 학교상담의 문제점
2) 지역사회복지관 중심 학교사회복지의 문제점
3) 시범 학교사회복지 운영의 문제점

5. 학교사회복지의 활성화 방안
1) 학교전문상담 대안으로써의 역할
2) 시범사업의 성과를 통한 필요성 홍보 강화
3) 인력체계의 구비 및 재원의 확보

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

로서 보고, 학생들의 교육활동에 긍정적인 영향을 미치는 친 복지적인 교육환경의 조성이 필요하다는 관점이 형성되게 되었다.
두 번째로 처음 학교사회복지 시범사업이 시작되었을 때는 그 용어 자체가 생소하였다. 지난 6여 년간 서울시 교육청에서 이루어진 학교사회복지 시범사업은 교육계 내 학생복지와 학교사회복지를 인식시키는데 상당한 기여를 하였다. 학교사회복지가 실시되기 이전에는 학과지도, 행정업무와 학생생활지도등 과중한 업무로 인해 학생복지에 관심을 가질 여력조차 없었던 교사들이 전문 인력이 배치되고 지원체계가 마련되면서 학생들의 문제와 복지에 보다 적극적인 관심을 갖게 되었다. 이는 교사후원회를 마련하여 직접 학생들의 후원자가 되는 등의 활동들을 통해서도 나타났다.
또한 학교사회복지사와 함께 협력하여 접근할 때 학생들의 개인적 문제뿐 아니라 경제적 어려움을 포항한 가족의 문제들이 해결될 수 있음을 경험하면서 학교사회복지의 필요성도 인식되게 되었다. 특히 시범사업을 수행하였던 각 학교 담당 부장들은 학교사회복지의 긍정적인 영향과 효과를 인정하여 주변 학교 부장회의나 연수에서도 학교사회복지를 홍보하는 역할을 해왔다.
3) 인력체계의 구비 및 재원의 확보
학교사회복지의 인력체계의 구비를 위해서는 첫째, 학교사회복지사의 위상과 지위의 확보를 위해 당장 학교사회복지사의 학교 진입을 위해서는 일차적으로 현행 상담주임에 의한 학교상담제도의 틀을 크게 변화시키지 않고 학교상담과 학교사회복지를 절충하는 모형인 학교사회복지사와 상담주임교사와의 공존 방안을 채택하는 게 학교행정 여건상 유리한 것으로 생각한다. 이러한 공존 방안이 어느 정도 학립되면 독립적이고 전문적인 학교사회복지가가 독자적으로 투입되어야 할 것이다
둘째, 학교사회복지사가 제도적으로 자격을 인정받으려면 공인된 학교사회복지사 자격제도의 도입이 요구되는데, 학교사회복지사 자격제도 정립은 학교 교육 현장이나 교육관련 분야에서 일하고 있는 사회복지사들의 전문성 향상과 권익옹호를 위한 것이다. 이러한 학교사회복지사의 전문성 제고를 위한 자격제도 개발이라는 목적을 달성하기 위해서는 자격시험제도 개발, 시험대비 교육훈련 프로그램 개발, 자격시험의 실시와 평가 등의 시행을 통하여 공인 받을 수 있도록 해야 한다.
셋째, 한국학교사회복지학회의 철저한 회원관리와 능력개발 프로그램을 활성화해야 한다. 아울러, 효과적인 학교사회복지 프로그램 개발을 위한 학회내의 연구위원회 제도와 교육계와 타전문집단과의 협력관계를 이루어나가는 대외협력 분과위원회 제도를 활성화해야 한다.
넷째, 사회복지계는 학교사회복지의 제도화를 위한 사회행동을 보다 효과적으로 전개할 필요가 있다. 이를 위한 한국학교사회복지학회뿐만 아니라 한국 사회복지학회, 한국사회복지사협회 등이 제휴하여 아동청소년 문제의 해결을 위해 사회복지사들이 전문가라는 사실을 객관적으로 인식시킬 수 있는 운동을 전개하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교사회복지에 대해 서술해 보았다. 학교생활 부적응청소년의 행동은 비 사회화된 공격적, 파괴적 행동으로 나타나는 경우가 많은데, 이에 대한 적절한 개입 없이 방치할 경우 성인기로 성장하면서 범죄적 행동으로 나타나거나 무능력한 사회인으로 전락하기 쉽다. 이는 그 개인에게 뿐만 아니라 사회적으로도 커다란 손실이 아닐 수 없다. 이에 이 글에서는 학교사회복지의 도입을 위한 활성화 방안을 모색하였다. 우선 기본적으로 학교사회복지는 생태 체계적 관점에서 학생 상황의 모든 국면이 지지적인 학습 환경을 창출하여 학생의 교육적 권리를 보장하고 훌륭한 사회인이 될 수 있도록 돕는 과정이라고 할 수 있다. 이러한 가치에 따라 학교사회복지사는 가정-학교-지역사회를 연결하고 조정하는 역할을 한다. 그러나 일반적 사회체계로서 학교는 학교사회복지를 수행하는 데에 항상 주변 환경과 개방적이면서 학교라는 체계를 중심으로 외부와 차별화하는 체계를 구성하고 환경, 체계. 환경-체계를 학교라는 체계 속에서 계속적으로 만들어 가야 한다. 따라서 학교사회복지는 반드시 학교가 중심이 되어야 하며. 학교라는 하위체계의 구심점 속에서 사업이 활성화 될 수 있도록 환경조성에 항상 관여하여야 한다.
참고문헌
문영희(2005). 학교와 사회복지. 유풍출판사.
이상균(2002). 학교와 사화복지의 점맥 가능성의 모색. 학교사회사업.
성민선 외(2004). 학교사회복지의 이론과 실. 학지사.
정일봉(2006). 학교사회복지 제도화 방안에 관한 연구, 석사학위논문. 조선 대학교정책대학원.

키워드

학교,   학교사회복지,   사회복지,   사회복지분야,   학교사회복지 분야