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과정평가원
최충옥 외(1993) / 사회과교육의 이해, 도서출판 서원
허경철 외(1997) / 국가 공통 절대 평가 기준 교과별 모형 개발 연구, 한국교육개발원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 평가기준의 정의
Ⅲ. 평가기준의 개발 절차
Ⅳ. 평가기준의 개발 쟁점
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Ⅲ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 지역화
Ⅳ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 유의사항
Ⅴ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 평가
1. 방향
2. 기준
Ⅵ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 방법
1. 역할 놀이법
2. 토의?토론 학습
참고문헌
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과 전혀 다른 등급화를 위한 프로그램을 개발하고 자료를 입력하는데 있어 너무 많은 시간과 노력이 소요되었다.
Ⅶ. 공통사회과(공통사회교육) 평가의 방향
1. 공통사회과평가는 교육과정이 지향하는 ‘성격-모교-내용-교수학습 방법- 평가
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과에서의 표현활동은 학습자 개인의 주관적 세계가 개별적인 현상으로 나타나기 때문에 자기 평가 와 상호 평가 보고서를 자료로 교사와 학습자, 동료간의 공통 주관적 객관성을 근거로 한 평가가 이루어짐으로서 보다 객관적인 평가를 할
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과 생활 경험을 강조한 3학년 사회과의 내용은, 고장의 자연 환경과 그 이용 모습, 고장 사람들의 물자 생산과 유통 및 그 이용, 고장 생활의 변화, 고장 생활의 문제점 및 해결을 통한 발전 방법을 탐구하는 데 필요한 절차와 방법 등을 학습하
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통과되어 전자문서의 안정성과 신뢰성을 확보할 것을 기대하였으나 이는 국제적 동향과 국내의 다른 입법과 보조를 맞추지 않아 혼란을 초래할 우려가 있는 것으로 보인다.
따라서 향후 한국은 실무적으로는 선박회사, 은행 그리고 무역관련
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통과되어 전자문서의 안정성과 신뢰성을 확보할 것을 기대하였으나 이는 국제적 동향과 국내의 다른 입법과 보조를 맞추지 않아 혼란을 초래할 우려가 있는 것으로 보인다.
따라서 향후 한국은 실무적으로는 선박회사, 은행 그리고 무역관련
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과 발달론
3. 저급사고와 고급사고
4. 우수아와 열등아
5. 수준별 수업과 협동학습
Ⅸ. 협동학습의 적용방안
1. 협동 학습 구상
2. 협동 학습을 위한 집단 구성과 소집단원 이동
3. 소집단원 구성방법
4. 협동 학습의 유의점
Ⅹ. 결론
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과 신용공여제도
Ⅴ. 한중일3국(한국중국일본 삼국)과 항공화물터미널
1. 항공화물터미널 시설현황
2. ACT(air cargo terminal) 운영실태
3. 항공화물 통관시스템
1) 중국
2) 일본
3) 한?일간 통관소요시간 비교
4) 통관시스템에 대한 3국의 공통
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평가가 시행되어야 하며, 연령과 대상별로 성매매방지 대책을 수립함은 물론 자활지원센터를 통한 탈성매매 자활프로그램 개발과 보급을 확대하여 사회복귀를 위해 상담서비스와 시설보호차원의 적극적이고 실제적인 지원책을 마련하여야
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