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과정에 근거한 평가가 어려웠다고 할 수 있다. 따라서 그러한 교육과정의 내용을 구체화, 세분화하여 제시하는 것이 필요하다.
Ⅵ. 공통사회과교육 평가기준의 문제점
(1) 평가기준 역시 너무 높게 규정되어 있어 채점기준에서 교사의 재량권
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과 선택형, 간단한 서술형과 선택형이 한 조가 되는 set형 문항을 개발하는 것도 좋은 방법일 것이다.
(2) 국가 수준에서 제시된 평가기준 ‘상/중/하’의 구분을 학습자의 지적 수준과 발달 단계에 맞게 조정하는 것이 필요하다. 공통사회(하)
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평가 기준 개발은 교육과정에 근거한 평가를 실시하는 평가자가 평가 문항 및 평가 상황의 내용과 수준을 결정하는데 구체적인 지침의 역할뿐만 아니라 평가 실행 후 결과를 해석하는데 실질적인 지침의 역할을 한다.
Ⅵ. 공통사회과교육(학
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과교육연구소 학술 심포지움 : 수행 평가의 방향과 과제, 미간행 Ⅰ. 국어과교육의 평가기준
Ⅱ. 영어과교육의 평가기준
1. 평가 기준의 개념
2. 평가 영역 결정
3. 평가 환경의 고려
Ⅲ. 공통사회과교육의 평가기준
Ⅳ. 공통과학과
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이해 자료
2.학습지도를 위한 기초 연구
Ⅲ수업에 들어가며
1.단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 학습의 흐름
4.단원의 전개 계획
5. 지도상의 유의점
6.단원 평가 계획
Ⅳ수업의 실제
1.수업의 개요
2.교수-학습 과정안
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