|
평가
5. 토론 평가
6. 실기 평가
1) 그림 분석
2) 작문 분석
3) 기타의 작품 분석
7. 면담을 통한 평가
8. 관찰을 통한 평가
9. 연구 보고서(견학 보고서)를 통한 평가
10. 포트폴리오
Ⅳ. 사회과(사회과교육) 일반사회영역의 수행평가
1. 공
|
|
|
사회과교육(1), 서울 : 한국방송통신대학출판부, 1989
한면희 : 사회과 교육, 한국사회과교육연구회, 제29회, 1996 Ⅰ. 사회과(교육, 학습)의 목표
1. 총괄목표
2. 사회과 영역별 목표
Ⅱ. 사회과(교육, 학습)의 특징
Ⅲ. 사회과(교육, 학습)
|
|
|
평가
b)평가척:응답범주를 강도에 따라 다섯종류로 나누어 측정
c)자유측정:관찰자가 숨어서 피관찰자의 태도를 판단하는 간접적인 방법으로서 제시된 문항에 대하여 자유진술토록 하여 측정
6.평가의 본연성과 사회과 참평가
가.수행,평가,
|
|
|
교육 공동체의 일원이다. 평가 결과를 교사 혼자 독점한다면 바람직한 교육 활동은 물론 평가의 본질에도 어긋나는 일이라 할 수 있다. 이와 관련하여 통신표 등으로 안내하여 적절한 개인 학습도 유도할 수 있을 것이다.
Ⅵ. 결론
사회과 교
|
|
|
어져야 한다
평가는 교육 목표의 달성도를 점검하는 교육 활동이다. 따라서 교육 목표(학습 목표)와 평가는 분리하여 생각할 수 없다. 그러므로 사회과 교과 목표 → 단원 목표 → 차시 목표가 준거가 되어 평가 관점이 설정되고 평가 문제가
|
|
|
평가의 방법이나 절차를 가장 잘 드러내도록 하는 것이 수행평가이다. 수행평가는 학습자의 학습 진행과정에서 개인별 다양한 과제 수행 중심으로 학습자의 창의성, 개성, 상상력, 심미성을 종합 평가하므로 미술 교육의 목적에 부합하는 평
|
|
|
사회과 교육, 서울 : 교학사, 1991
김재복 외, 교과서 체제 개선 연구, 한국교육개발원, 1997
이종일, 사회과 학습평가의 새로운 동향, 초등교육연구논총 제8집, 대구교육대학 초등교육연구소, 1996
이원영, 사회과 학습지도법, 서울 : 형설출판사, 1
|
|
|
사회변동에 따른 사회과교육의 역할에 관한 연구
李文學 저 | 檀國大 敎育大學院 발행, 일반사회교육 전공
교육과정 분석을 통한 수행평가 연구 : 중학교 국어과 중심으로
김경아 저 | 안동대 교육대학원 발행, 국어교육 전공
초등학교 도덕
|
|
|
사회과의 통합교육과정이 관심을 끌어 왔다. 따라서 우리는 사회과의 통합교육과정이 보다 높은 교육적 효과를 얻기 위해 많은 노력을 기울여야 할 때임을 알아야 한다,
그에 따른 방안으로서 먼저 사회과의 내용 영역인 역사, 지리, 일반사
|
|
|
특성
4-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 판별 및 평가 방법
4-2.지적장애(정신지체), 학습장애의 판별 및 평가 방법
5-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 교육 방안
5-2.지적장애(정신지체), 학습장애의 교육 방안
6. 참고자료
|
|
메뉴펼치기
