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학습의 일반적인 절차
2) 주요 적용 교과
3) 의사 결정 학습의 단계
Ⅵ. 도덕과(교육, 수업) 미디어활용학습
1. 미디어 활용 학습의 의의
2. 미디어 활용 학습의 유의점
Ⅶ. 도덕과(교육, 수업) 영상활용학습(MIE)
1. 개념
2. 사례
3. 효과
1
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학습이 자료처리능력발달에 미치는 영향, 한국교원대학교
이창주(2004), 시사자료 활용과 대화학습의 적용을 통한 도덕적 실천력 강화, 대구교육대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 시사자료와 신문활용교육
1. NIE 자료제작
1) 교사의 역할
2) 학생의
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학습지의 내용은 사실적 수준의 지식이나 개념만을 암기하는 것은 지양하고 토의, 발표를 통해 보충 학습의 학습자들도 스스로 흥미를 갖고 참여하여 기본 과정에서 이해하지 못했던 부분을 이해하도록 하였다.
4) 학습 도움 자료
사회과 심
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활용
1) 사회과 내용 전달을 위한 활용
2) 사회과 내용 탐색을 위한 활용
3) 사회과 내용 생성을 위한 활용
Ⅴ. 사회과수업(학습, 교육)과 교수학습정보화
Ⅵ. 사회과수업(학습, 교육)의 사례
1. 배경
2. 적용
3. 효과
Ⅶ. 사회과수업(학
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학습 나. 인물학습
다. 지도 학습 라. 시사 학습
6. 그 밖의 교수학습방법
1) 프로젝트 및 주제학습
(1) 생산 프로젝트
(2) 소비 프로젝트
(3) 문제 프로젝트
2) 가치학습
(1) 가치 수용
(2) 가치 명료화
(3) 가치 분석
참고문헌
남경희 외 역, 사회과교
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사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 편성
Ⅴ. 사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 적용
1. 사회 교과서에는 심화 보충 과정이 어떻게 제시 되어 있는가
1) 주제 선택 학습
2) 단원 정리 학습
2. 시사 자료는 어떻게 활용하는 것이 좋을까
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학습력을 기르는 열린 학습 방법, 광주:영문화사, 1997.
한국교육생산성연구소 교육연구사, 교육연구(94년 5월호)-대화와 토의의 수업기술. Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 이론적 배경
1. 소집단 학습의 개념과 특징
2．국어과 교육과정에서의 언어사
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학습)협동학습의 의의와 특징
Ⅲ. 직소우(JIGSAW, 과제분담학습)협동학습의 배경
Ⅳ. 직소우(JIGSAW, 과제분담학습)협동학습의 절차
1. 학습과제
2. 모집단 학습 활동
3. 전문가 집단 상호 활동
4. 모집단 학습 활동
1) 선택 학습
2) 모둠별 발
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토의
5) 내용의 응용(토의에서 거론된 내용 통합)
6) 토의 내용 적용
7) 자료 내용의 평가
8) 집단 및 개인 성취의 평가
2. Arends의 모형
1) 수업 목표 제시와 학습 태세 준비
2) 토의에 집중시키기
3) 토의의 전개
4) 토의의 종결
5) 토의의 검토
3. Gage
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신문사, 새교육, 1993
이동원, 집단경쟁과 집단 무경쟁 협동학습이 학업성취와 학습동기에 미치는 효과, 박사학위 청구논문, 계명대학교 대학원, 1992
이용숙, 열린교육에 따른 수업의 변화, 한국교육개발원, 1992
정문성, 사회과 학업성취에 대한
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